人美版 小学美术 16

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《剪纸中的古老记忆》说课稿
我说课的内容是人民美术出版社小学美术六年级下册第16课《剪纸中的古老记忆》,下面我将从:说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行。

一、说教材:
首先我根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,确定本课属于【综合·探索】学习领域,是小学阶段剪纸内容课程难度最高的一节课。

本节课采用MS-EEPO有效教育中的要素组合课型,既要深入了解剪纸这种民间艺术,又要掌握剪纸的基本技能,在以前学习的基础上学会设计图案。

二、说学情:
我所教授的六年级学生美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同。

大部分学生把握物体形状的能力很强,乐于动手,对手工制作课充满了极高的热情。

学习兴趣浓,学习劲头足,课前积极收集整理资料,课堂上独立思考,自主探究,乐于实践,形成了良性循环的好势头。

整个学习环境与氛围很好,学生学习方式训练到位,同桌与小组之间都能相互交流分享。

三、说教学目标:
根据上述教材的分析及本学段的教学目标,制定本节课的教学目标为:欣赏不同风格、不同题材的民间剪纸作品;了解并掌握抓髻娃娃的造型特点,模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。

知识目标:欣赏不同风
格、不同题材的民间剪纸作品。

情感目标:激发学生热爱民间传统艺术的情感,培养学生保护本民族非物质文化遗产的观念和意识,增强民族自豪感。

能力目标:了解并掌握抓髻娃娃的造型特点,模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。

根据这些教学目标,从而确立了本课的教学重难点。

根据教材分析,本课的教学重点是:欣赏不同风格、不同题材的民间剪纸作品。

本课的教学难点是:了解并掌握抓髻娃娃的造型特点,模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。

四、说教法学法:
为了突出本节课的教学重点,突破难点,我采用了讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等教学方法;基于本节课的特点着重采用小组探究法。

在突破难点时主要采用示范法与观察法。

所有的教学方法的采用,坚持“以学生为主体,教师为主导”的原则,面向全体学生,有效开发各层次学生的潜能,使每个学生都有所发展。

依据以上教学方法,本节课我给学生做示范,让学生通过欣赏观察民间剪纸艺术作品,小组合作探究抓髻娃娃的造型特点,将课堂还给学生,让学生自主探究发现,整个课堂教师是学生的组织者、引导者,学生能够观察对比发现造型特点后在之后的艺术实践中得以应用。

五、说教学过程:
下面我来介绍一下本节课的教学流程:
1.猜谜导入。

由“一剪之巧夺神功,美在人间永不朽”导入,俗话说:“好的开端是成功的一半。

”为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,在诗句中猜说的是什么,教师讲解剪纸在民间艺术中的地位,出示课题。

2.赏析作品。

教师问:“根据课前所收集的有关剪纸资料,剪纸都有哪些题材的作品?”学生汇报交流,教师归纳总结并欣赏有关题材剪纸作品。

播放视频,欣赏我国不同地域、不同风格的剪纸艺术作品。

欣赏后在小卡上进行勾选与填写,同桌两人交互分享,从而掌握教学重点。

3.探究新知。

之前学习过南方最具代表的苗族剪纸,本节课以北方民间一种视为保护神的娃娃——抓髻娃娃,提出两个问题:为什么叫“抓髻娃娃”?它是男孩还是女孩?同桌两人口头讨论举手分享。

学生以六人小组讨论抓髻娃娃的造型特点,以中卡气泡图的形式呈现并汇报,教师总结特点,以此突破本节课的首个教学难点。

4.艺术实践。

教师示范并出示剪纸制作方法,学生直观感受到剪纸的魅力。

此时出示实践要求,教师巡回指导,以此在实践中突破本节课的第二个教学难点。

5.展示拓展。

采用MS-EEPO有效教育中的6人小组中卡进行展览,让学生先在组内自评,然后学生之间再说说最喜欢哪个小组的作品,能用口头或书面语言的形式对欣赏对象进行描述,说出自己的感受。

教师对学生组与组之间的评价进行美术角度进行补评。

教师总结本课剪纸艺术是我国的非物质文化遗产,认识我国其他非物质文化遗产,激发学生热爱民间传统艺术的情感,培养学生树立保护本民族非物质文化遗产的观念和意识,增强民族自豪感。

六、说板书设计:
板书应该突出本节课的教学重点,调理清楚,使学生一目了然,因此本节课的板书设计为:
16. 剪纸中的古老记忆
南方:婉约、柔美、秀丽...
北方:粗犷、豪放、朴实...
正面站立两脚分开
手足外撇两臂下垂或上举
抓髻娃娃造型特点
圆头两肩平张双手托鸟或鸡。

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