九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit5第2课时(SectionA3a3c)教学设计
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3.通过小组合作、讨论、分享等形式，促进学生之间的互动，提高学生的合作意识和团队精神。
4.教师给予及时反馈，引导学生总结、归纳所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养。
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度，使学生学会关注身边正在发生的事情，关心他人的动态。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成（be动词+动词ing形式）和用法，并通过示例进行说明。
2.教师通过PPT展示一些常用动词的现在分词形式，如：play → playing, read → reading, talk → talking，让学生跟读并记忆。
3.教师创设情境，引导学生用现在进行时态进行句子练习，如：“I am eating dinner now.” “She is watching TV.”
2.学生互相批改，教师进行点评，纠正错误，强调易错点。
3.针对练习中出现的问题，教师进行有针对性的讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态的构成和用法。
2.学生分享学习心得，谈论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行总结归纳，强调重点，梳理难点。
3.观看一段关于日常生活的英语视频，记录视频中人物正在进行的动作，并运用现在进行时态进行描述。
4.与同学进行课后口语练习，互相提问并回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What are you g now?”, “What is your friend doing?”等。
5.收集生活中使用现在进行时态的例子，如广告、新闻报道等，进行分析和总结，下节课与同学分享。
6.家长参与作业：请家长协助学生拍摄一段家庭生活视频，内容为家庭成员正在进行的动作或活动。学生需用英语对视频中的场景进行描述，并运用现在进行时态。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，确保学生能够在规定时间内完成。
2.作业内容与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识。
3.鼓励学生创新思维，提高口语表达能力。
4.学生能够运用所学知识，进行简单的情景对话，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
在本节课中，教师将采用以下过程与方法，帮助学生达成教学目标。
1.采用任务型教学法，创设真实情境，引导学生运用现在进行时态进行交流。
2.利用多媒体教学资源，如听力材料、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.任务型教学法：设计小组活动，让学生分组讨论，根据图片或情境编写对话，运用现在进行时态进行交流，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：邀请学生上台表演，展示他们在生活中遇到的实际场景，如打电话、购物等，引导学生运用现在进行时态进行对话。
4.听力训练：选取与生活相关的听力材料，如日常对话、新闻报道等，让学生进行听力训练，提高他们对现在进行时态的敏感度和理解能力。
4.阅读能力方面，学生能够阅读并理解短文，但部分学生可能在找关键信息和运用现在进行时态描述图片方面存在困难。
5.情感态度方面，九年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有较强的求知欲，但同时也可能因为学习压力而出现焦虑、紧张等情绪。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们对现在进行时态的理解和运用能力。同时，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
2.培养学生积极参与、主动探究的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。
3.培养学生良好的团队合作意识，使学生学会与他人合作、分享、交流，共同完成任务。
4.培养学生正确的价值观，使学生认识到学习英语的重要性，增强学生的英语学习动力。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，但在实际运用中，对现在进行时态的掌握仍存在一些问题。因此，在本节课的学情分析中，我们关注以下几个方面：
-听力材料中关于动作和活动的词汇理解。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，提高学生的学习效果，我设想以下教学策略：
1.创设生活情境：利用多媒体展示与生活密切相关的动作和活动图片，引导学生观察并运用现在进行时态进行描述，如：“The girl is playing the piano.” “The boys are playing soccer.”
4.家长参与作业，增进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
5.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议。
九年级英语全一册（人教新目标GoForIt!）Unit5第2课时(SectionA3a3c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是九年级英语全一册（人教新目标GoForIt!）Unit 5 “What are you doing?”的第二课时，主要是让学生掌握现在进行时态的用法，并通过听力、口语、阅读等技能，提高学生对现在进行时态的理解和应用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组根据教师提供的图片或情境，编写一段关于正在进行的动作或活动的对话。
2.各小组进行讨论，成员互相纠正语法错误，优化对话内容。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，给予建议。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习，如填空、改错、完成对话等，让学生独立完成。
- E.g. Fill in the blanks with the correct form of the verb in the present continuous tense: “Right now, my mom _______ (cook) dinner in the kitchen.”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-现在进行时态的构成和用法，即“be动词+动词ing形式”。
-听力训练：提高学生对正在进行的动作或活动的听力理解能力。
-口语表达：运用现在进行时态进行情景对话。
2.教学难点：
- be动词和动词ing形式的正确搭配。
-在实际情境中灵活运用现在进行时态描述动作或活动。
8.情感关怀：关注学生的情感需求，适时给予鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。在课堂活动中，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生有针对性的指导。
9.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面评估学生对现在进行时态的理解和运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示一组动作图片，如“一位男孩正在踢足球，一位女孩正在弹钢琴”，并提问：“What is the boy/girl doing?”引导学生用现在进行时态回答：“The boy is playing soccer. The girl is playing the piano.”
1.学生能够掌握现在进行时态的构成，即“be动词+动词ing形式”，并能在实际情境中灵活运用。
2.学生能够听懂并准确回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What is he/she doing?”, “What are they doing?”等。
3.学生能够在阅读短文中，找出关键信息，理解并运用现在进行时态描述图片中的动作或活动。
5.语法讲解与练习：结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成和用法，通过填空、改错等练习，巩固学生的语法知识。
6.互动游戏：设计互动游戏，如“猜猜看”，让学生根据描述猜测同学正在进行的动作，提高学生对现在进行时态的运用能力。
7.课后作业：布置与课堂内容相关的课后作业，如写一篇关于家庭成员正在进行的活动的短文，巩固学生对现在进行时态的掌握。
4.布置课后作业，让学生运用现在进行时态编写一篇小短文，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，确保学生对现在进行时态的理解和应用，特布置以下作业：
1.编写一篇小短文，描述你家庭成员在周末正在进行的动作或活动。要求：使用现在进行时态，不少于5个句子，内容丰富、有趣。
2.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、改错和完成对话等，以提高学生对现在进行时态的掌握。
1.学生在语法知识方面，对于现在进行时态的构成和用法有一定的了解，但部分学生可能在运用时出现混淆，如be动词和动词ing形式的搭配错误等。
2.在听力方面，学生对日常生活中的动作和活动词汇掌握程度不一，这可能导致听力理解上的困难。
3.口语表达方面，学生能够进行简单的情景对话，但在实际交流中，对现在进行时态的运用不够熟练，需要加强练习。
2.教师邀请几名学生上台，根据图片展示的动作进行简短的角色扮演，让学生在实践中感知现在进行时态的用法。
3.通过以上活动，教师自然导入新课：“Today, we will learn how to use the present continuous tense to talk about actions that are happening now.”
4.教师给予及时反馈，引导学生总结、归纳所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养。
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度，使学生学会关注身边正在发生的事情，关心他人的动态。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成（be动词+动词ing形式）和用法，并通过示例进行说明。
2.教师通过PPT展示一些常用动词的现在分词形式，如：play → playing, read → reading, talk → talking，让学生跟读并记忆。
3.教师创设情境，引导学生用现在进行时态进行句子练习，如：“I am eating dinner now.” “She is watching TV.”
2.学生互相批改，教师进行点评，纠正错误，强调易错点。
3.针对练习中出现的问题，教师进行有针对性的讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态的构成和用法。
2.学生分享学习心得，谈论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行总结归纳，强调重点，梳理难点。
3.观看一段关于日常生活的英语视频，记录视频中人物正在进行的动作，并运用现在进行时态进行描述。
4.与同学进行课后口语练习，互相提问并回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What are you g now?”, “What is your friend doing?”等。
5.收集生活中使用现在进行时态的例子，如广告、新闻报道等，进行分析和总结，下节课与同学分享。
6.家长参与作业：请家长协助学生拍摄一段家庭生活视频，内容为家庭成员正在进行的动作或活动。学生需用英语对视频中的场景进行描述，并运用现在进行时态。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，确保学生能够在规定时间内完成。
2.作业内容与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识。
3.鼓励学生创新思维，提高口语表达能力。
4.学生能够运用所学知识，进行简单的情景对话，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
在本节课中，教师将采用以下过程与方法，帮助学生达成教学目标。
1.采用任务型教学法，创设真实情境，引导学生运用现在进行时态进行交流。
2.利用多媒体教学资源，如听力材料、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.任务型教学法：设计小组活动，让学生分组讨论，根据图片或情境编写对话，运用现在进行时态进行交流，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：邀请学生上台表演，展示他们在生活中遇到的实际场景，如打电话、购物等，引导学生运用现在进行时态进行对话。
4.听力训练：选取与生活相关的听力材料，如日常对话、新闻报道等，让学生进行听力训练，提高他们对现在进行时态的敏感度和理解能力。
4.阅读能力方面，学生能够阅读并理解短文，但部分学生可能在找关键信息和运用现在进行时态描述图片方面存在困难。
5.情感态度方面，九年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有较强的求知欲，但同时也可能因为学习压力而出现焦虑、紧张等情绪。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们对现在进行时态的理解和运用能力。同时，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
2.培养学生积极参与、主动探究的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。
3.培养学生良好的团队合作意识，使学生学会与他人合作、分享、交流，共同完成任务。
4.培养学生正确的价值观，使学生认识到学习英语的重要性，增强学生的英语学习动力。
二、学情分析
针对九年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，但在实际运用中，对现在进行时态的掌握仍存在一些问题。因此，在本节课的学情分析中，我们关注以下几个方面：
-听力材料中关于动作和活动的词汇理解。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，提高学生的学习效果，我设想以下教学策略：
1.创设生活情境：利用多媒体展示与生活密切相关的动作和活动图片，引导学生观察并运用现在进行时态进行描述，如：“The girl is playing the piano.” “The boys are playing soccer.”
4.家长参与作业，增进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
5.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议。
九年级英语全一册（人教新目标GoForIt!）Unit5第2课时(SectionA3a3c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是九年级英语全一册（人教新目标GoForIt!）Unit 5 “What are you doing?”的第二课时，主要是让学生掌握现在进行时态的用法，并通过听力、口语、阅读等技能，提高学生对现在进行时态的理解和应用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组根据教师提供的图片或情境，编写一段关于正在进行的动作或活动的对话。
2.各小组进行讨论，成员互相纠正语法错误，优化对话内容。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，给予建议。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习，如填空、改错、完成对话等，让学生独立完成。
- E.g. Fill in the blanks with the correct form of the verb in the present continuous tense: “Right now, my mom _______ (cook) dinner in the kitchen.”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-现在进行时态的构成和用法，即“be动词+动词ing形式”。
-听力训练：提高学生对正在进行的动作或活动的听力理解能力。
-口语表达：运用现在进行时态进行情景对话。
2.教学难点：
- be动词和动词ing形式的正确搭配。
-在实际情境中灵活运用现在进行时态描述动作或活动。
8.情感关怀：关注学生的情感需求，适时给予鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。在课堂活动中，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生有针对性的指导。
9.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面评估学生对现在进行时态的理解和运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示一组动作图片，如“一位男孩正在踢足球，一位女孩正在弹钢琴”，并提问：“What is the boy/girl doing?”引导学生用现在进行时态回答：“The boy is playing soccer. The girl is playing the piano.”
1.学生能够掌握现在进行时态的构成，即“be动词+动词ing形式”，并能在实际情境中灵活运用。
2.学生能够听懂并准确回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What is he/she doing?”, “What are they doing?”等。
3.学生能够在阅读短文中，找出关键信息，理解并运用现在进行时态描述图片中的动作或活动。
5.语法讲解与练习：结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成和用法，通过填空、改错等练习，巩固学生的语法知识。
6.互动游戏：设计互动游戏，如“猜猜看”，让学生根据描述猜测同学正在进行的动作，提高学生对现在进行时态的运用能力。
7.课后作业：布置与课堂内容相关的课后作业，如写一篇关于家庭成员正在进行的活动的短文，巩固学生对现在进行时态的掌握。
4.布置课后作业，让学生运用现在进行时态编写一篇小短文，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，确保学生对现在进行时态的理解和应用，特布置以下作业：
1.编写一篇小短文，描述你家庭成员在周末正在进行的动作或活动。要求：使用现在进行时态，不少于5个句子，内容丰富、有趣。
2.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、改错和完成对话等，以提高学生对现在进行时态的掌握。
1.学生在语法知识方面，对于现在进行时态的构成和用法有一定的了解，但部分学生可能在运用时出现混淆，如be动词和动词ing形式的搭配错误等。
2.在听力方面，学生对日常生活中的动作和活动词汇掌握程度不一，这可能导致听力理解上的困难。
3.口语表达方面，学生能够进行简单的情景对话，但在实际交流中，对现在进行时态的运用不够熟练，需要加强练习。
2.教师邀请几名学生上台，根据图片展示的动作进行简短的角色扮演，让学生在实践中感知现在进行时态的用法。
3.通过以上活动，教师自然导入新课：“Today, we will learn how to use the present continuous tense to talk about actions that are happening now.”