会计专业实践课程体系的构建

(三) 实践全程性原则 在学生入学到毕业的整个教学过 程中，贯彻落实以学生为中心的思想， 采用校内与校外相结合的职业认知、 仿真实训和全真实践，由易到难，由 简到繁，将实践教学贯穿到教学的各 个环节。
(四)社会参与性原则 职业教育课程建设必须走与社会合 作的道路，构建出富有职教特色的、与 现实保持动态适应的实践课程体系。
2．实践教学应与相关的理论教学融为一体 3．加强各实践环节的检查，制定科学的质 量评价标准。 4．加强校企合作，从真正意义上做到学校 与企业联合、教师与专业技术人员协作、 理论与实践结合、学生实习与就业目标统 一
参考文献：
[1] 徐国庆 . 职业教育项目课程的几个关键问 题[J].中国职业技术教育，2007，（4）
一、构建专业实践课程体系应遵循的基本原则
(一)职业针对性原则 职业教育的培养目标直接指向职 业岗位或岗位群，其实践课程的设置 必须针对某一行业或某一职业范围的 岗位要求，这也是社会分工具体化的 必然结果。
(二) 学生为中心原则
中等职业教育的受众是初中毕业 生，要想实现职教培养目标，必须坚 持以学生为中心的原则。要兼顾学生 个体生涯发展目标，充分考虑学生的 认知水平和接受能力，符合学生身心 发展规律。
三、中职会计专业实践课程体系的实施建议
• 项目课程认为，掌握扎实的相关理论知 识是现代技术应用型人才形成的必要条 件。 • 理论知识必须以合乎能力生长顺序的方 式给学生，职业教育课程展开顺序必须 与其相对应。
1．在实施过程中可以根据课程内容及 学生状况采取不同的策略。 （1）时间安排上 （2）组织顺序上 （3）认识论上 （4业实践课程体系的构建
江苏省无锡立信职教中心校 朱群新
职业教育的目标
培养与我国社会主义现代化建设要 求相适应的，掌握本专业必备的基 础理论和专门知识，有较强实践能 力，具有良好职业道德，在生产、 建设、管理、服务第一线工作的高 素质技能应用型人才。
当前职业教育的课程体系
• 理论知识的问题 • 专门知识的问题 • 高素质技能的培养问题
[2]张社字. 略论高等职业教育课程开发的 特色[J].职业技术教育，2003，（28）
二、中职会计专业实践课程体系的基本框架 项目课程认为，只有当知识与工作任 务相结合，个体能富有智慧地完成工作任 务时，才能说他具备了职业能力。 因此，职业教育课程必须按照工作任 务的相关性来组织课程，按照工作过程中 的知识组织方式组织课程内容。
会计职业岗位划分为负责人(主管)、出纳、 财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财 务成果核算、资金核算、往来核算、总账核算、 稽核、档案管理、会计电算化和管理会计共十 三个岗位。 ▲ 基层的操作岗位：相应能力要求 ▲ 管理岗位：相应能力要求