人教版高中物理必修1说课稿摩擦力

人教版高中物理必修1说课稿：《摩擦力》
一、教材分析
本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力以后。

该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，因此这节内容的教学如何引领学生自主踊跃地探讨摩擦力产生的条件和阻碍因素，体验摩擦力特点规律的发生进程是本节课的重点，应高度重视本节教学进程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“假设有假设无，方向不定”，因此，关于初学者也是有必然难度的。

也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培育学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。

要充分用好该节教材内容，深切挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。

高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验熟悉滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。

其中，对静摩擦力规律的熟悉应该包括最大静摩擦力。

摩擦力大小的计算和方向的判定对学生来讲是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。

本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用和摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来阻碍，因此本节课在物理教学中的地位和作用是超级重要的。

二、学情分析
学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的大体知识，但还可不能具体的计算。

会分析简单的现象，但不深切。

另外，通过前面几章的学习，学生大体适应了高中的学习方式，和初步具有了探讨和设计探讨实验的能力。

依照以上情形，我设计教学目标和重难点如下：
三、教学目标
知识与技术
一、熟悉静摩擦力的规律，明白静摩擦力的转变范围及其最大值；
二、能依照静摩擦力的规律，能判定静摩擦力的方向；
3、明白滑动摩擦力的产生条件，熟悉滑动摩擦力的规律；
4、明白动摩擦因素与哪些因素有关，会判定滑动摩擦力的大小和方向；
五、明白最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比转动摩擦力；
六、会依照物体的平稳条件简单的计算摩擦力的大小。

进程与方式
一、培育学生利用物理语言分析、试探、描述摩擦力的概念和规律的能力；
二、培育学生的实验探讨能力，学会在实验中操纵变量和实验条件；
3、通过自己动手实验，培育学生分析问题、解决问题的能力；
4、通过学生自己设计实验并参与竞赛等形式，激发爱好提高探讨创新意识。

情感、态度与价值观
一、利用实验和生活实例激发学生学习爱好，培育学生合作的精神和对科学的求知欲。

二、培育学生实践──熟悉（规律）──实践（解决实际问题）的思想。

3、在研究问题时，要培育突出要紧矛盾，忽略次要因素的思维方式。

4、熟悉科学技术关于社会进展和人类生活的阻碍。

能说明生活、生产中采纳应用摩擦力的实例，进展观看能力。

四、重点和难点
重点：
一、滑动摩擦力大小的计算和方向的判定
二、静摩擦力有无的判定和静摩擦力方向的判定。

3、静摩擦力产生的条件及规律，正确明白得最大静摩擦力的概念。

难点：
一、静摩擦力有无的判定和静摩擦力方向的判定。

二、静摩擦力大小的简单计算。

五、教学方式
(实验探讨、分析归纳、观看提问、讨论分析、应用举例、练习巩固)
依照教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方式进行分析和探讨，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成情愿运用科学思维方式和研究方式去解决问题的科学价值观。

针对素养教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采纳实验探讨、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，增强自主性、探讨性、合作性学习，使学生通过亲自参与探讨滑动摩擦力和静摩擦力规律的全进程，学习科学探讨的方式，加深对物理知识的明白得，而不是生硬的死记硬背，同时在观看中培育能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

使他们在创新精神和实践能力方面取得进展和提高。

从而培育学生的科学探讨能力、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

学法
在全面推动素养教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。

咱们不仅要教给学生知识，更重要的是在教授文化知识的同时，踊跃培育学生的学习能力，为他们尔后继续教育或终身教育打下基础，因此学法指导可分为：⑴、使学生学会发觉问题和分析、解决问题的能力。

学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好确实是成立新的知识结构的进程，从而培育学生发觉问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓舞学生自己去寻觅解决问题的方式，专门是一些具有代表性的方式，如本节课的“操纵变量法”，并将此方式迁移应用到其它方面。

从而让学生在教学活动中学习知识，把握方式，进展能力。

以达到教学最正确成效。

因此，本节学习方式指导主若是教给学生“三会”：会依如实验目的和实验方式进行实验设计，会用实验进行探讨，会用数学方式进行分析总结找出规律。

六、器材预备
长方体木块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷。

七、教学进程
用手拿起一本书，问书什么缘故没有掉下来？（边演示边讲解）
引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。

使学生了解摩擦力带给咱们的生活的情形，培育酷爱生活的思想情感。

对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，转动摩擦力。

提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。

培育学生发觉问题的能力，表现从生活走向物理的教学观念。

提供学生探讨实验器材。

探讨结论：
条件：弹力，不滑腻，相对运动趋势。

对运动趋势在实验中的感受加以提升到假设没有摩擦力的程度来明白得，重若是通过演示实验形象说明。

方向：与相对运动趋势方向相反。

最大静摩擦力与正压力有关。

0＜F≤Fmax
依照上法，分析滑动摩擦力。

条件：弹力，不滑腻，相对运动。

方向：与相对运动方向相反。

大小的探讨。

当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2．方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。

“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。

所谓“相对运动”，指的是两个物体别离以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。

观看A在B上滑动时的情形进行具体的分析。

明白得相对运动含义。

3．探讨滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行试探：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
A．与接触面的粗糙程度有关
B．跟物体间的压力（正压力）有关
C．跟物体接触面积的大小有关
依照以上几条猜想，设计实验去进行验证探讨。

（利用操纵变量法来进行探讨）
压力FN
摩擦力
Ff
作出FN——Ff图象，寻觅其中规律。

对实验进程和结论进行评估和交流。

③滑动摩擦力大小与接触面积无关。

滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即： F=μFN
“μ”跟彼此接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。

［阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数］
在上面的实验中，咱们还能够得出一些其他结论：
①与面积无关；②在速度转变不大的情形下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。

对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时刻内的摩擦力，作拉力―摩擦力的图象
例题分析
小结和试探：
1．请学生谈谈本节课的收成。

2．如何判别静摩擦力和滑动摩擦力？
3．完成问题与练习。

补充一些与摩擦力
【板书设计】
第3节、摩擦力
1．静摩擦力
静摩擦力产生的条件：彼此接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的大小：0～fm
2．滑动摩擦力
滑动摩擦力产生的条件：彼此接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。

滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。

滑动摩擦力的大小：F=μFN。