小学自主性习作教学的探讨

小学自主性习作教学的探讨
小学生的作文习作水平，可以体现小学生自身的语言运用能力，还能够体现出小学生对事物和生活的审美及认知能力，以及文学艺术和思想修养等自身的整体素质。

习作的内容开源与生活，只有善于观察和体悟生活，作文习作才能妙笔生花。

但是，目前很多小学生出现笔下艰涩的现象，由于小学生日常生活单调枯燥，接触的知识面过于狭窄，事物的感知较少，这些都严重的影响了小学生的习作水平。

因此，对小学生习作能力的提高，培养小学生的作文习作，对于小学生具有重要价值。

一、小学自主性习作教学分析
依据小学生出现的习作水平较低的现象，结合小学生的实际情况，通过多年的教学实践经验和相关资料的查阅，经过分析得出，写作能力低的主要问题，小学生的生活单调及阅读量比较少。

因此，本文针对这些问题，进行了小学生的实践、阅读及写作能力培养的教学探讨。

1.小学生自主性实践能力的要求。

习作内容来源于生活，生活的丰富决定着自作水平。

目前，部分小学生缺乏观察生活的能力，不用心观察周围生活的美好，写一件难忘的事就是写“下雨天妈妈给我送伞”或“病了妈妈照顾我”这些内容。

鉴于学校怕安全问题不敢组织走进大自然的活动，教师要有意识的安排一些丰富小学生活的活动。

鼓励小学生做游戏，小学生能够在游戏中体会乐趣，展开想象和充分发挥自身的创造能力，发散小学生的思维，丰富小学生对生活感悟。

例如与家人一起放风筝、爬山、划船、野炊、采集标本、堆雪人等，让小学生可以感受大自然的生命活力和四季演变。

现在的小学生一直生活在学校与家庭中，远离城市。

贴近自然，让小学生去体验青山绿水、金色麦田、绿色草原，让小学能够在大自然中自我感悟并自我实践。

这些感悟都是习作需要的素材。

所以要倡导家庭式走进大自然的活动。

2.结合文本提高小学生自主性阅读能力。

结合教材进行课外的阅读扩展，可以提高小学生的学习兴趣，也可以加强对课文知识的理解能力，更能丰富学生的材料积累。

例如在进行《倔强的小红军》《十六年前的回忆》等课文的学习期间，鼓励小学生进行相关中国的近代革命书籍的阅读，例如《长征》等。

开展与课本内容相适应的学习相关活动，培养小学生的学习热情和习惯。

例如，在学习《海底世界》《在金色的沙滩上》的学期期间，教师可以开展相关的画展并进行表演。

学生需要自己寻找和整理相关资料，利于阅读习惯的培养。

合理的进行成语的使用，成语中蕴含着丰富的历史文化，并且蕴含着深刻寓意。

成语的故事性非常强，激发小学生对于中国古典文学的学习兴趣。

可以开展相关的活动，开始先由教师进行定期的讲述，后轮流安排学生演讲成语故事，加深成语理解。

进行古诗词的阅读学习，我国流传下来的古诗集非常丰富，作为汉
语精华蕴含了中华民族伟大精神。

能够提高小学生的语言表达及审美能力，还能够进行国家传统文化的传承。

开展相关古诗词的阅读活动，培养小学生的古诗文的学习阅读兴趣。

为学生提供合理的阅读时间，目前，小学生的作业量非常大，学生每天忙于作业，没有空闲时间进行阅读。

因此，需要加强小学生的阅读量和阅读速度，为学生安排合理的阅读时间，培养小学生自主阅读的好习惯。

3.小学生自主性写作能力的培养。

进行小学生阅读和实践能力的培养，均是为小学生的写作内容提供素材，当小学生阅读和实践能力提高后，学生有了很好的生活感悟，将小学生的感悟很好的表达出来，需要提高小学生的写作能力。

降低作文自身的神秘感，可以进行课余时间的话题探讨，加强学生的情感表达能力；注意培养学生的意境培养，灵感涌动时，及时进行写作；善于观察生活变化，进行定时的反思感悟；培养小学生范文的听记能力，加深学生的理解能力，利于写作的顺畅；当小学生有很好的生活感悟时，要勇敢的进行真言写作，随意选题，有感而发，从本质上培养小学生对于写作的喜欢。

二、小学自主性习作教学的建议
在进行小学生的自主性习作教学中，教师需要加强对于儿童文学的理解和重视，儿童文学是与儿童心理特点和审美需要最符合文学作品，教师需要尊重小学生真实的情感表达和培养。

小学生是习作的灵魂，习作的内容源于小学生对生活的感知和体悟，可以很好的呈现出小学生的内心世界，儿童需要儿童文学和游戏，这样儿童才能更加愉快和健康的生长。

阅读量的积累是学生的自主性的习作基础，在培养小学生的阅读能力时，需要注重小学生选择经典进行阅读。

小学生自主性习作的教学改革中，不仅要重视学生阅读量的积累，而且需要重视学生阅读书籍的质量和选择。

可以培养学生进行《弟子规》《三字经》《诗经》等中国古典文学的阅读，可提高小学生对于传统美、古典美和道德美的理解，利于培养小学生审美观、人生观和价值观的形成。

小学生进行习作创作时，教师需要对小学生的自身差异和思想自由进行充分尊重和理解，加强小学生独立能力的培养和形成。

小学生的习作水平是进行小学生综合素质衡量的重要准则。

但由于小学生的生活环境单一，接触的知识面过于狭窄，事物的感知较少，影响了小学生习作能力的提高。

因此，加强小学生的自主性阅读能力、实践能力和写作能力的培养，对于小学生的自主性习作能力的提高具有重要价值。