高中生物必修一第二章第二节教案

高中生物必修一第二章第二节教案
近年来，关于细胞的分化、癌变和年老的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。

其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细胞的癌变与当今世界严重威逼人类的生存的癌症有关，一起看看高中生物必修一第二章第二节教案!欢迎查阅!
高中生物必修一第二章第二节教案1
细胞的分化、癌变和年老
学问目标：
细胞分化、癌变和年老的学问。

重点：
细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的缘由。

导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和年老的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。

其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细胞的癌变与当今世界严重威逼人类的生存的癌症有关，细胞年老与人类及动植物的寿命有关。

下面我们一起商量大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和年老。

一、细胞的分化 1、概念和意义
提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。

)
提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。

)
提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。

) 提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。

)
提问：细胞分化在什么时候到达限度呢?(回答：胚胎期。

)
提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织)
(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。

)
2、细胞的全能性
进述：观看植物细胞培育完好植株示意图。

从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分别的细胞，在适合条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍旧有发育的潜能，这就是细胞的全能性。

二、细胞的癌变
讲解并描述：商量第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发觉，死亡缘由虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。

只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。

提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…)
提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威逼人类生命和健康的疾病。

据最新的统计资料报道，我国每年新发觉的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。

随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。

)
提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。

)
提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。

)
总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的缘由以及预防癌症的三级防治措施。

三、细胞的年老：细胞年老的特征和缘由
学生阅读细胞的年老。

提问：人体头发变白的缘由是什么?
(在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。

)
提问：那么如何使变白的头发再变黑呢?
(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。

)
讲解并描述：总结细胞年老的特征以及细胞年老的缘由。

就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。

小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的缘由，以及癌症的预防，了解细胞年老的特征和细胞年老的缘由。

真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞
形成的缘由。

作业：
练习册第二章第三节
高中生物必修一第二章第二节教案2
一.教材分析
“生物膜的流淌镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探究历程和生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出掌握具有选择性等学问有肯定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了学问预备，对整个章节的学问起到了承上启下的作用。

本节的教学思路是：在教学过程中，通过主动引导学生观看并分析试验现象，大胆提出试验假设，让学生宛如亲历科学家探究科学的历程，切身感受科学的魅力，保持剧烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流淌镶嵌模型的理论。

二.学情分析：
(1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关学问，为本节学问的学习奠定了基础。

(2)高中学生具备了肯定的观看和认知能力，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。

三|、教学目标
1.学问与技能
(1)简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。

(2)举例说明生物膜具有的流淌性的特点。

(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学进展的一般规律。

2.过程与方法
(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

(2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、看法和价值观
(1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

(2)培育学生严谨的推理和大胆想象能力。

(3)认识到技术的进展在科学讨论中的作用，敬重科学且用进展的观点看待科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点
1.科学家对生物膜结构的探究历程。

2.生物膜的流淌镶嵌模型学说的基本内容。

五、教学难点
1.对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的结构与功能相统一。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的流淌性特点。

六、教学流程
设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探究历程”→阐述“流淌镶嵌模型的基本内容”。

七.教学实施的程序
教学过程
教师组织和引导
学生活动
教学意图
创设探究
情境
高中生物必修一第二章第二节教案3
新课学习
设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?
进一步思索：还有更好的材料做细胞膜吗?
引出本节内容生物膜的具体结构
创设情境：
时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思索假如他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。

那么，通过什么方法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。

通过试验观看，科学家才有严谨的推理，提出膜是
由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过试验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分别，并通过化学分析说明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。

引导学生思索在验证假设的试验得出结论后的下一个步骤是什么?
小组共享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，商量细胞膜的选材
商量沟通，体会结构与功能相适应的生物学观点
阅读教材，猜测、商量
思索假如他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢?
引起学生对生物膜结构探究的兴趣
用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解
了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观看和试验进一步验证和完善
学会运用科学探究的一般方法
新课学习
新课学习
总结提高课堂练习
介绍脂质的探究，先介绍科学家的试验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。

介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观看细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。

引导学生思索变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗?
质疑：这一模型解释不了膜的很多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的试验来完善，由于技术的不断进步，科学家发觉，膜蛋白并不是全部平铺在脂质外表，有的蛋白
质是镶嵌在脂质双分子层中。

并通过试验证明了细胞膜具有流淌性。

引导学生总结
高中生物必修一第二章第二节教案在探究出生物膜的流淌镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验
证完善，不断进展。

说明流淌镶嵌模型的基本内容。

指导学生在了解生物膜流淌镶嵌模型的基础上，
进一步思索和想象，加深对流淌镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流淌镶嵌
模型的进一步进展。

最终，归纳总结学问、方法、看法价值观的体会
倾听，思索单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍这个现象说明了什么?
阅读教材资料，思索变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构
是否相适应?
阅读教材资料，了解膜的流淌性
小组合作尝试构建生物膜模型，并沟通共享
学生沟通共享本节收获。