童区寄传教案,菁选3篇(完整文档)

童区寄传教案,菁选3篇（完整文档）
童区寄传教案1
教学目标：
1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。

2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、情感态度价值观：学习区寄不畏*、以智慧取胜的斗争精神教学重点：
体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏*、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点：
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教学过程：
一激趣导入：
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个
小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。

二作家简介：
1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。

柳宗元非常重视文章的内容，
主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的
重要性。

与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。

代表作品《永州八记》《三戒》。

2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。

这时他再次失意，然而他并
没有放弃政治热情。

柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不*等，许多人被贩卖当奴隶。

然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。

本文就是在这样的背景下完成的。

三朗读课文整体感知
1.师范读，要求学生注意字音，停顿
2.指导学生自读课文，要求通顺流畅
3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。

4.找生单独读，齐读
四译读课文疏通文意
1.结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨
(生分小组合作探究，疏通文意。

)
2.相互质疑，师生问答，生生问答
3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式)五精读课文分析人物
1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。

2.用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。

”的句式说话。

过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏*的孩子形象。

这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。

3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?
(学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。

)
过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。

这样正面描写和侧面描
写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。

六再读课文，拓展延伸
思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?
(各抒己见，谈谈自己的认识)
师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。

另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能
更有效地去对付突如其来的困难。

《童区寄传》教案【课前预习】
1、初读课文，标出疑难字音、节奏。

2、借助注释、工具书初步疏通文意。

【相关课程标准】
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。

”
【教学目标】
1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。

2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。

【评价任务】
1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义疏通文意。

3、理解文章大意，把握人物形象。

4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。

【教学过程】
一、释题导入：
课件展示题目“童区寄传”，指生试读。

教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。

二、作者介绍
教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。

三、初读课文，读流畅
(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。

那么如何学习文言文呢?——朗读。

)
1、朗读示例
课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。

”
教师指生试读。

明确注意事项：重音、节奏、语速。

课件展示“童寄者，郴州⁄荛牧儿也。

”
指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。

一生展示。

课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫
(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。

)
2、朗读全文
学生自由朗读时，教师巡视指导。

读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。

四、再读课文，懂文意
(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。

我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。

一个字是一个词的意思。

)
1、翻译示例
课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。

”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。

(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。

那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。

)
教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。

教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。

教师继续展示：④人名、地名不译。

(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。

5分钟)2、自主翻译
学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。

3、同位对译
教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。

然后两人合作展示。

五、讲故事
(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。

大家思考一下：“传”是介绍人物的生*、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。

)
两分钟准备时间，学生展示。

六、说人物
(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)
学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。

教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。

例：
1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。

从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。

2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。

”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。

教师引导学生分析：
①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。

教师依据学生回答板书区寄的形象。

七、反思总结
通过本课的学习你有哪些收获?
提示：如何学习文言文?
读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……《童区寄传》同步练习
阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.
童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.
解释文中加点词的意义.(8分)
牧:_________去:__________虚:___________儿:____________
易:_________为:__________微:____________因:____________
解释文中四个"之"的意思.(4分)
①之:_________②之:__________③之:_________④之:________
"贼易之"的原因是什么(用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:离开;虚:集市;儿:像小孩子一样;易:轻视
为:谈,做;微:偷偷地;因:就,于是
2,①到;②代区寄;③代区寄;④代贼
3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状
4,①第3句,②第6句
《童区寄传》译文
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。

一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把
他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。

区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。

强盗并不把他
放在心上，相对喝酒，喝醉了。

其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。

区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳
子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。

区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。

区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的`性命并好好待我，无论怎么样都可以。

”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?
幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。

越发把区
寄捆绑得结实。

到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤
了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。

然后大声呼喊，整个集市都惊动了。

区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。

两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件
事报告官府。

”集镇的差吏把这件事报告了州官。

州官又报告给府官。

府官召见了区寄，不过
是个幼稚老实的孩子。

刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。

刺史于是送给
他衣裳，派官吏护送他回到家乡。

《童区寄传》教案【课前预习】
1、初读课文，标出疑难字音、节奏。

2、借助注释、工具书初步疏通文意。

【相关课程标准】
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。

”
【教学目标】
1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。

2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。

【评价任务】
1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义疏通文意。

3、理解文章大意，把握人物形象。

4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。

【教学过程】
一、释题导入：
课件展示题目“童区寄传”，指生试读。

教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。

二、作者介绍
教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。

三、初读课文，读流畅
(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。

那么如何学习文言文呢?——朗读。

)
1、朗读示例
课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。

”
教师指生试读。

明确注意事项：重音、节奏、语速。

课件展示“童寄者，郴州⁄荛牧儿也。

”
指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。

一生展示。

课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫
(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。

)
2、朗读全文
学生自由朗读时，教师巡视指导。

读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。

四、再读课文，懂文意
(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。

我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。

一个字是一个词的意思。

)
1、翻译示例
课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。

”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。

(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。

那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。

)
教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。

教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。

教师继续展示：④人名、地名不译。

(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。

5分钟)2、自主翻译
学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。

3、同位对译
教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。

然后两人合作展示。

五、讲故事
(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。

大家思考一下：“传”是介绍人物的生*、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。

)
两分钟准备时间，学生展示。

六、说人物
(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)
学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。

教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。

例：
1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。

从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。

2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。

”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。

教师引导学生分析：
①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。

教师依据学生回答板书区寄的形象。

七、反思总结
通过本课的学习你有哪些收获?
提示：如何学习文言文?
读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……
《童区寄传》同步练习
阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.
童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.
解释文中加点词的意义.(8分)
牧:_________去:__________虚:___________儿:____________
易:_________为:__________微:____________因:____________
解释文中四个"之"的意思.(4分)
①之:_________②之:__________③之:_________④之:________
"贼易之"的原因是什么(用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:离开;虚:集市;儿:像小孩子一样;易:轻视
为:谈,做;微:偷偷地;因:就,于是
2,①到;②代区寄;③代区寄;④代贼
3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状
4,①第3句,②第6句
《童区寄传》译文
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。

一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把
他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。

区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。

强盗并不把他
放在心上，相对喝酒，喝醉了。

其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。

区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳
子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。

区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。

区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能
保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。

”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这
个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏
杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。

越发把区寄捆绑得结实。

到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧
断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。

然后大声呼喊，整个集市都惊动了。

区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。

两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。

”
集镇的差吏把这件事报告了州官。

州官又报告给府官。

府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。

刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。

刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。