我和学生之间的故事教育随笔

我和学生之间的故事教育随笔
每一个老师，从毕业进入学校教书开始，每天接触到最多的人就是学生了，老师的职业就是教导学生，教会他们知识，也教会他们生活，教会他们为人。

每一天和学生的接触，都会发生许许多多有意思的事情，有的开学，有的有教育意义。

下面是随笔网整理的《我和学生之间的故事教育随笔》，欢迎阅读。

我和学生之间的故事教育随笔【第一篇】：我与学生之间的故事
冯博文是我们学校四年十一班的学生，人长得很黑，嘴很大，露着一口洁白的牙齿。

他在上课时特别喜欢说话，不管老师是否阻拦不管别人是否爱听，他尽管自己说自己的，直到说完他才会安静一会儿。

也许他说完又会有新的话题继续说了，我曾一度非常恼火，也强行阻拦过他，但丝毫无济于事，也许他已经养成了习惯。

对于他这种情况，我心里很懊恼，没有一个老师喜欢他的学生在上课捣蛋。

但同时我也在分析他：也许他喜欢被关注，有表现欲，只不过他表现得不是时候。

这样的学生最令我们烦恼，也最需要我们帮助和教育，也正是考验我们的时刻。

我们不能让一个孩子掉队！一段儿日子以来，我边看着他边想着转变他的方法。

每逢上课，我喜欢在课堂上引进竞争机制，包括课上坐姿，包括发言，包括学习态度……我把他们编排四个小组参与比赛，目的是让他们在各方面都得到积极全面的发挥，同时养成良好的习惯。

没想到我写出四个小组后，和他一组的学生站起来强烈要求把冯博文去掉，理由是有他参与小组比赛就别指望有什么好结果，看出同学们对他是有绝对的失望心理。

我灵机一动，为了对其他学生公平，为了给他一个自信、给他一个改过的机会，我单把他自己列为一个小组，这样全班组成了五个学习小组进行比赛。

到此，和他一组的学生才略微舒了一口气。

我去年教的是劳动课程。

我从没忘以学生为主体，不忘培养他们的发散思维能力。

令我没有想到的是，在提出一些劳动技能方面的问题时，冯博文在课外的实践机会最多，经验也最多，他条条是道地答出最多，自己孤军奋战竟然排名第二！够厉害吧？
我在思考：这说明他的智商不差，只是没有养成好习惯，需要我们引导和培养。

我在全班面前大肆表扬他，让他尝到成功的喜悦，帮他建立自信。

同时提醒他：你的成绩很棒，可不要因为纪律被扣掉啊？看得出，他也努力约束自己，很是珍视自己的荣誉。

但习惯使然，他依然不能完全自制，一不小心就会说起话来。

但看得出，他喜欢上我的课，喜欢和我说话。

也许在我的课堂里，他的“才能”得到了最大的发挥。

今年开学去他们班，虽然改教写字了，但他们班同学看到我继续教他们，就又欢呼雀跃了起来。

我看到冯博文尤其兴奋，我微笑着摆摆手，表达了对同学们的感激就开始认真地讲起课来。

可冯博文依然还像上学期那样只顾自己说话，丝毫没有进步的意思。

这下我生气了，难道升了一年级还没有进步吗？！没等老师讲完他就急着说，没等别的叙述发言完他也跟着抢说，我无奈地摇了摇头。

就在我给学生判作业的当儿，他后面的学生告诉我：“冯博文故意撞他们的桌子，害得他们写不好字。

”冯博文还想狡辩，我打断了他。

生气地对他说：“既然你不听老师劝告，让老师操心疲劳，你就别管我叫老师，我不想认你这个学生！”我想以沉默冷却他说话的热情，可他还是说，真弄得我哭笑不得。

索性把他的课桌挪到前面以和后面的学生拉开距离，要不他的火暴脾气一上来可影响人家作业的质量和心情。

虽然这样处理了，可我对他的气依然没消。

我是爱惜书的人，下课了，我随口说一声：“谁有多余的书皮先让老师包上。

”心想回去找到我那塑料的再还给学生，没想到冯博文最积极，紧着喊：“老师，我有，我有。

”而且他非常着急地去翻找他的书包。

我没有理会他的热情，看都不看他一眼，还耿耿于怀他课上的乱说话没规矩。

我没有接受他书皮的意思，没有理会他，径直
地往办公室方向走去……他居然拿着八成新的书皮跑到走廊追着我，边跑边喊：“孙老师，我有书皮，我有书皮，我找到了！”
至此，我再也不能无动于衷。

我怕再冷漠下去就真的要伤害学生那幼小的心灵。

此时，我感到了自己的渺小……
早晨来到单位，我还在反思：也许我们不能以常有的思维看待那些儿所谓的后进生，我们也不能以成人的心理分析对待他们。

他们的习惯不好，可他们的心依然火热，他们的心地依然善良而纯真。

我们的教育工作任重而道远，我们依然需要有足够的耐性和耐心对待那些后进生，引领他们养成好习惯，进而成就好人生。

我和学生之间的故事教育随笔【第二篇】：我和学生情感交流的小故事
刚刚步入讲台总觉得自身的专业最重要，只要知识讲的到位，作业反馈的到位，学生的成绩就一定很喜人，可是事实并非如此。

现在的我觉得备学生更重要。

要想孩子真正的爱上学习动起来我们就要真正的走进孩子的内心，和他们进行心与心的沟通。

我们班现在就有个孩子学习上出现问题了，尤其是英语方面现在问题特别大。

上学期这个孩子的英语成绩不是特别拔尖吧，也能在班里数得上。

可是这两个月以来这个孩子的作业有时候不
交，默写十次有八次不过关，而且还不过来找我重默。

第一次我找他来的时候，我问他默写为什么不过关，他说背了记不住，第二次我找他，他说作业没时间写，当我第三次找他的时候我是心理窝着一团火，想要噼里啪啦的说他一顿，结果我问他，“默写为什么不过关”，他没说话，我又问“为什么不找我重默”他又没说话，我又问，“往后他想怎么”回答我的还是沉默。

我这时是直接无语了，我本来心理准备好的一大顿说教结果没有用武之地，让我特别郁闷。

你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力没发出来反而反弹到我自己身上而且让我受了严重的内伤。

最后我只好说：“你既然不说，那把你的问题写出来吧”。

可是，第二天我找他要写的东西，他又是沉默以对。

我那时真是懊恼了几点。

课下我和学生还要其他的老师交流发现所有的人都觉得这个孩子现在心里绝对有事。

我想怎么才能走进这个一拳还打不出来一个屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的谈心本。

我就在他的每次默写本上和作业上写上一些话，可能是他今天默写的表现，上课的表现，这些更多的是对他的表扬和鼓励。

渐渐的我发现他现在默写越来越好了，上课也比原来专注了。

这一次我们的单词竞赛他也表现的很出色。

我就知道我的这些小纸条起作用了。

孩子需要不仅仅是我们的专业知识，更多的是需要我们对他们的关心，只要找到适合的方法就能走进他们的心。