高中语文必修四教案-2 雷雨6-人教版

《雷雨》教学设计（第二课时）
一、设计说明
《雷雨》（节选）系人教版现行教材必修四第一单元戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目标是欣赏戏剧剧本，把握主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言。

第一课时主要介绍戏剧知识和作者情况，了解《雷雨》的故事情节和人物关系，在分角色朗读中把握主要的矛盾冲突。

第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。

第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，探究造成周鲁两家悲剧的原因，进而体会作者对人物的悲悯情怀。

二、教学目标
知识与技能
1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。

2、学会分析真实、鲜明的人物个性。

3、训练学生独立阅读鉴赏的能力和全面辩证地评价人物的能力。

过程与方法
1、反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。

2、通过辩论的形式，体会人物性格的复杂性。

情感态度与价值观
认识人性的复杂性，培养学生健康向上的人生态度。

三、教学重、难点
1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。

2、训练学生用准确、简洁的词语概括人物形象。

3、品味尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。

四、教学方法
1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

3、论辩法：设论辩题，通过正反辩论，培养学生全面辩证看问题的能力。

4、多媒体辅助教学法。

课前组织学生观看电影《雷雨》，让学生了解剧情，了解剧中的人物。

五、课时安排三课时，本节课上的是第二课时。

六、第二课时教学过程
【教学要点】在辩论中体会周朴园性格的复杂性，学会全面辩证地分析人物。

【课前导学问题】
辩题：周朴园对侍萍的怀念到底是真实的，还是虚伪的？
正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的。

反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的。

从以下几个具体问题入手思考：
1、30年前，周朴园是真心爱上了侍萍吗？
2、侍萍的离开，周朴园有没有责任？
3、侍萍离开后，周朴园对侍萍是否仍存爱恋？
4、重逢相认后，周朴园对侍萍的态度可以原谅吗？
【课堂教学过程】
（一）导入
1933年，茅盾用“海上惊雷雨”评价《雷雨》的惊世骇俗。

《雷雨》一经问世，就轰动了整个文坛。

但自《雷雨》问世，也留下了一个一直争论不休的问题：周朴园念念不忘旧情，那么周朴园对侍萍的怀念到底是真实的，还是虚伪的。

这节课，我们在这个问题分探讨周朴园性格的复杂性，从而学会全面辩证地分析人物。

（二）辨析文本
1、投影出示问题，围绕四个问题展开讨论。

（1）30年前，周朴园是真心爱上了侍萍吗？
（2）侍萍的离开，周朴园有没有责任？
（3）侍萍离开后，周朴园对侍萍是否仍存爱恋？
（4）重逢相认后，周朴园对侍萍的态度可以原谅吗？
2、学生代表陈述对每一问题的观点，教师适时引导。

（1）30年前，周朴园是真心爱上了侍萍吗？
正方：周朴园是真心爱上了侍萍。

周朴园与侍萍相爱，并且生下了两个孩子。

这是一种勇敢的爱，是没有等级之分的自然的单纯的真实的爱。

反方：周朴园并不真正喜爱鲁侍萍，否则的话有了两个孩子之后为什么还把侍萍给抛弃了吗?这怎能是真心相爱的呢？
（2）侍萍的离开，周朴园有没有责任？
正方：周朴园有一定的责任，但不是绝对的责任。

正如侍萍所说的，是“你们”而不是“你”赶走了侍萍。

而且，周朴园当天晚上去找过侍萍，看到了侍萍留在河边的衣服和绝命书，后来又多方打听侍萍的下落，可以看出，周朴园并不想赶走侍萍。

反方：“你们”之中到底包不包括周朴园？毫无疑问，一定有他！所以，这里暴露的正是周朴园的残忍和刻毒，只是造成罪恶的也有周家的老爷、太太们一
份罢了。

（3）侍萍离开后，周朴园对侍萍是否仍存爱恋？
正方：周朴园仍然爱恋着侍萍，三十年后，他仍然保留着以前的家俱，雨伞，他将屋子保持原貌，主要是为了怀旧，因为鲁侍萍还活在他心里；他给自己的大儿子取名为周萍，就是为了纪念鲁侍萍。

在听鲁侍萍回忆过去时，周朴园并不是冷酷无情，而是一再地痛苦不堪，这是爱的一种表现。

反方：周朴园的确多情。

但是，周朴园对侍萍的怀念，需要满足一个起码的前提条件：那就是怀念的对象是梅侍萍，而且她已经死了。

她不会再找到现在的周朴园，不会威胁到他家庭的“圆满秩序”，威胁到他社会上的“好人物”的身份和地位，所以当他面对站在自己眼前的侍萍时，就责问她。

（4）重逢相认后，周朴园对侍萍的态度可以原谅吗？
正方：可以原谅。

毕竟侍萍的出现，太过突然，而且两人都有了各自的家庭。

反方：不能原谅。

不管怎样，侍萍如果真是他爱过的人的话，绝对不能以如此的态度对待她。

3、每方派代表总结观点。

周朴园对侍萍的怀念到底是真实的，还是虚伪的？
反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的。

周朴园对侍萍没有真情，所以他才会始乱终弃。

他赶走眼前的侍萍，更证明他是一个自私、虚伪、冷酷的人，对侍萍根本没有真情。

他对三十年前侍萍的怀念，其实只是为填补他婚姻失败后的空虚内心而已，并无真情可言。

正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的。

他赶走侍萍是被迫的，他也是门当户对的包办婚姻的牺牲品。

三十多年来，周朴园的爱都给了死去的侍萍，这也造成了繁漪的不幸。

当他与侍萍再次见面时，三十年的生活经验使他不自觉地责问侍萍，但她的内心深处还是放不下侍萍的，虽然他不能给他幸福的爱情，但他可以用钱保障侍萍的生活。

这也是他给侍萍钱的主要原因。

所以，周朴园是真实地怀念侍萍的。

4、教师总结。

作者观点：周朴园对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。

教师观点：周朴园对侍萍的怀念有真诚的成分，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，而不是站在他面前的鲁侍萍，从这点看，他的怀念又是虚伪的。

（三）总结周朴园形象
1、师生总结人物性格
问：由以上辩论可以看出，周朴园是一个怎样的人？
明确：周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。

难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。

为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。

爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。

”
学生回答中教师板书。

（板书附后）
2、教师小结。

（过渡到作业）
《雷雨》塑造人物最深刻最成功之处在于通过人物丰富而复杂的性格冲突，将“人性”的本质呈现出来，将一个丰满而真实的圆形人物展现在读者面前。

当然，要真正认清周朴园这个人物，是有着相当的难度的。

可以说，光靠品味几个片断，是远远不够的。

（播放视频“郑榕”）北京人艺演员郑榕从1954年开始演周朴园到1997年，40多年的时间扮演这个角色400多场，但他却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。

一位成熟的艺术家尚且有这样的体会，那么，我们在座的每一位，包括我自己在内，要想真正读透周朴园，无疑需要更多的时间，需要更多更深入细致的品味。

（四）作业
课下认真阅读《雷雨》全剧，深入理解周朴园的形象，并以“我看周朴园”为中心写一篇人物短评。

要求：有自己的观点，论据充分，有一定的说服力。

板书设计：
雷雨
温情脉脉冷酷无情。