《我为什么而活着》 教学设计

《我为什么而活着》教学设计
一、教学目标
1、引导学生理解文章的主题和作者的观点，培养学生的阅读理解能力。

2、激发学生对人生意义的思考，帮助学生树立积极向上的人生态度。

3、提高学生的写作能力，让学生能够清晰地表达自己对人生目的的思考。

二、教学重难点
1、重点
（1）理解作者罗素对于“我为什么而活着”的观点和阐述。

（2）引导学生思考自己的人生意义和价值。

2、难点
（1）如何引导学生深入思考人生的意义，避免表面化和空洞的回答。

（2）帮助学生将思考转化为有条理、有深度的文字表达。

三、教学方法
1、讲授法
讲解文章的背景、作者生平和主要观点，帮助学生理解文本。

2、讨论法
组织学生讨论“我为什么而活着”，鼓励学生分享自己的想法和观点。

3、阅读分析法
引导学生仔细阅读文本，分析作者的论证思路和语言表达。

4、写作指导法
通过写作练习，指导学生如何清晰地表达自己的人生思考。

四、教学过程
1、导入新课
（1）提问：同学们，你们有没有思考过自己为什么而活着？
（2）展示一些关于人生意义的名言警句，如“人生的价值，并不是
用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫·托尔斯泰”，引发学生的兴趣和思考。

2、作者及背景介绍
（1）简单介绍作者伯特兰·罗素（Bertrand Russell），包括他的生平、成就和在哲学、数学等领域的贡献。

（2）介绍本文的写作背景，让学生了解作者所处的时代和社会环
境对他思考人生意义的影响。

3、文本阅读与分析
（1）学生自主阅读课文，初步理解作者的观点。

（2）教师带领学生逐段分析文章，重点关注作者提出的三个活着
的理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。

（3）分析作者的论证方法和语言特色，如通过具体事例阐述观点，语言简洁而富有哲理。

4、小组讨论
（1）组织学生分组讨论以下问题：
①你认同作者的观点吗？为什么？
②你认为自己为什么而活着？
③如何在生活中实现自己的人生价值？
（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

5、写作练习
（1）让学生根据讨论的内容，以“我为什么而活着”为题，写一篇500 字左右的短文。

（2）教师巡视指导，提醒学生注意文章的结构和语言表达。

6、作品展示与评价
（1）选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价。

（2）教师对学生的作品进行总结评价，指出优点和不足之处，提出改进的建议。

7、课堂总结
（1）回顾作者罗素“我为什么而活着”的观点。

（2）强调思考人生意义的重要性，鼓励学生在今后的生活中不断探索和追求自己的人生价值。

8、布置作业
（1）让学生修改完善自己的作文。

（2）推荐学生阅读相关的书籍或文章，如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》等，进一步深化对人生意义的理解。

五、教学反思
通过这节课的教学，学生对于“我为什么而活着”这个问题有了更深入的思考，也在一定程度上提高了阅读理解和写作能力。

但在教学过程中，也发现部分学生对于人生意义的思考还不够深入，在今后的教学中，应加强引导，提供更多的案例和素材，帮助学生更好地理解和探索人生的价值。