创境引读——悟情直通车——《猫》教学案例

创境引读——悟情直通车——《猫》教学案例
前言
阅读是启发思维的一种方式，也是丰富生活的一种途径。

在阅读过程中，我们不仅可以获取知识、体验人生，更能够提升审美及思考能力，并激发我们创造力。

这篇文章将按照教学案例的方式，结合课程教学实际，介绍如何用《猫》这本小说来引领学生进行阅读，创造性思考及情感体验当中。

一、教材简介
《猫》是法国作家科波拉所著的一部长篇小说，同时也是他的代表作之一。

小说讲述了主人公马赛尔·费朗梭，一个教授，摆脱平淡无奇的生活，继承祖传的猫
与世界交往，并从中领悟到生活的真谛。

二、教学目标
本次课程的主要教学目标，旨在通过此次阅读，《猫》这本小说，引导学生对于阅读的兴趣自觉性及阅读素养的提升，同时探讨小说中所描绘的人性问题的多种可能性，以及如何为人类的自我意识辨析提供新的思想。

此外，还有以下的教学目标：
1.学习阅读思维，掌握不同的阅读策略，提升学生阅读能力。

2.培养思辨性学习态度，懂得独立思考并发表见解。

3.发展学生的情感语言，让学生发现生活中的美好，加深对人性的认识。

三、教学内容
1. 案例分析
引导学生认真分析小说中每一个角色的性格特征，各种人性表现以及这些表现所背后所体现的价值意蕴。

通过对于不同角色的梳理，使学生了解到人性的复杂性，每个人物都有自己不同的性格特质及所扮演的角色。

同时，也有相应的道德观念和价值取向。

这对于学生思考以及自我修炼都具有重要的启发意义。

2. 主题讨论
以小组形式运作，针对小说中所展现的人性问题，开展主题讨论，引导学生针对不同问题发表个人看法，把自己的看法与小组内的其他学生进行交流。

教师可以根据学生所讲述的观点展开交流，促进学生的思考，并为学生的思考提供更多的可能性和视野。

同时，在讨论过程中让学生主动发现问题，分析问题，并找到问题的解决方案。

3. 探究人性
通过小说中的一些事件与情节，引导学生探讨人性的各种表现，坚持和自我意识辨析为何存在多种解决方案，通过阅读和讨论，建立学生的美好人生思想。

四、教学过程
1.引入：介绍教材《猫》的背景以及小说的内涵。

2.提出问题：让学生思考，如果你是主人公，你会怎么做？或者，故事中的细节，你有没有体验过？你觉得这些细节能够使生活变得更加充实吗？
3.课堂讨论：教师引导学生探讨不同情节背后所寓意的深层次含义，让学生试着自己揣摩并发表自己的想法，通过互动交流，不断迸发新想法。

4.阅读体验：让学生对课本中的某段小说进行朗读，教师同时指导学生在朗读过程中如何注意语调，如何适当运用表情，让学生通过朗读来加强故事情节的表现力。

5.讲解阅读策略：通过阅读策略介绍讲解，帮助学生补充阅读技巧工具，有效提高阅读能力。

6.结论：运用阅读策略，探究主题，并指出本次教学的探究过程以及结果。

五、教学评价
本次教学中，，主要评价标准如下：
1.学生是否对所探讨的问题表达出自己的观点，并且该观点是否站得住脚。

2.学生在阅读过程中是否运用阅读策略，是否有有效地提高阅读能力。

3.学生是否能掌握教材《猫》中所表达的人文主题及情感体验，反映自我修炼和价值观。

4.学生在课堂上所展现出的合作精神是否良好。

六、总结
阅读是人类思维发展的终极秘诀，阅读能给我们带来各种益处，让我们的思维变得更加活跃开放，我们在阅读过程中会受到各种各样的影响和挑战，用心去理解和领悟，探究自己内心深处的想法，我们就会受益匪浅。

《猫》是一本良好的教材，既有文学的内涵，又有哲学思考，通过对于这本教材的把握，不仅让学生具备良好的阅读能力，更让学生掌握了对于人性的更加深层次的理解，并对于人类坚持之路有了更加全面的认识。