小学科学《冷热与温度》教案

小学科学《冷热与温度》教案
学校科学《冷热与温度》教案1
教材分析：
在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：
第一，形成温度概念。

教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。

接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习运用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。

热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。

这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培
育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。

试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。

教学目标：
过程与方法：
能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。

知识与技能：
1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、立场与价值观：
1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：
重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学预备：
演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：
一、认识温度
同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。

〔同学争论后站起来〕好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？
看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。

请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？
好！检测你们手指灵敏的时候到了。

将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？〔不一样〕
【评：〔1〕以做游戏的形式导入，同学较为感爱好；〔2〕选手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫；〔3〕将左右两只食指插入温水，书本中安排是同时插入后，我经过多次试验，感觉一先一后，效果更加明显。

】哪只冷一些，哪只热一些？〔右手冷一些，左手热一些〕
是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应当一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问
题？〔原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。

〕
噢，是这个缘由致使我们感觉到的冷热程度不一样。

〔板书：冷热〕其实，物体的冷热程度叫温度。

〔板书：温度〕它的常用单位：〔板书〕摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

二、正确运用温度计
过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？〔想〕那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听认真。

【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住同学急迫想知道桌上三杯水温度的心理，激发同学测量的欲望，为学习运用温度计做下铺垫。

】
〔1〕〔出示温度计〕这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。

所以运用时，肯定要轻拿轻放。

为了方便大家观测，老师特意做了个大模型。

〔2〕这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。

〔3〕测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否那么测出来的温度就会不准。

〔4〕读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。

但要注，肯定要等液柱
不在上升或下降时，才能读数。

大家清晰了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？〔同学读数〕转变液柱的高度，同学继续读数。

【评：以往说到科学课，我们立刻想到的就是让同学亲历亲为，动手探究。

可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。

在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在很多状况正是，传统讲授法，也有自己的优势。

】
大家会测量水温了吗？〔会〕，好，我们就来测测这三杯水的温度。

留意，先测冷水再测温水，最末测热水，测量过程中，要分工合作，实时记录下所观测到的温度。

开始测量。

汇报测量结果〔老师板书，一至两组测量的数据〕
我们发觉冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
三、连续测量一杯热水温度的改变。

1、过渡：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。

大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。

那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是匀称下降呢……
2、同学猜想。

3、老师依据同学的回答〔板书：快——慢，慢——快，
匀称〕老师：为什么这样猜？
【评：同学依据自己的生活阅历，知道热水是在慢慢变凉的，但至于怎样变的，同学可能没有细想过。

这里老师设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，使得问题的指向性更明，同学思索的难度大大降低。

科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据的。

】
〔一〕方案设计
4、大家的看法都不一样？那该怎么办呢？
5、同学答：测。

6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？〔不行〕为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？〔也不行〕那你认为测几次？
7、对，需要经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的规律！大家统一一下，测6次好吗？
8、那隔几分钟测一次呢？
〔1、2、3、4、5……〕
9、一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的精确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观测到的温度实时记录下来，好不好？
10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要留意的？
〔运用温度计……〕
11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持宁静，认真观测，有时记录。

【评：老师通过一系列引领性的提问，化解了此次试验中的难点，在宽松和谐的对话中和同学共同制定了活动方案，制定过程中，老师时刻留意与同学保持同等，用商量的口吻，充分表达师生相互尊敬，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。

】
〔二〕试验操作
1、〔发材料〕小组长上台来领铁架台和一杯热水。

2、你们温度计的液柱还在上升吗？〔不升了〕
3、好，留意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

【评：此环节的设计是为了老师统一计时，避开有的小组温度还在上升时读数。

】
4、2、4、6、8、10，观测记录。

〔三〕沟通汇报
1、2—3组汇报，老师板书温度。

其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。

大家从中能发觉什么规律？
2、〔先快后慢〕你是怎么看出来的？
3、同学思索回答。

4、为了直观地看出这种改变，我们往往用曲线图来表
示。

5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

下面就依据第一小组的数据来画曲线图。

6、师生同步作曲线图。

7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？〔较大〕说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？〔较小〕说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

8、大家知道为什么温度改变是先快后慢呢？
〔热水刚到入杯中时与四周的温度相差较大，热量散发得很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。

〕
四、拓展延伸
争论：假如继续观测下去，温度会怎样改变？
提问：是否一贯这样降下去呢？会降到多少呢？
板书设计：
冷热与温度
摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

学校科学《冷热与温度》教案2
活动名称：
漂亮的春天
活动要求：
1、让孩子感受春天的气息，知道春天是万物觉醒的季节。

2、初步了解汉字中也有表示数量的字。

3、让幼儿学会初步的记录方法。

4、通过观测、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。

设计思路：
现在是春天的主题，春天又是万物觉醒，气象更新的季节，结合课改精神和“科学认读”的理念与计算活动相整合，设计了这个活动。

由于数字1——10对于中班的孩子来说已相当熟识，而“科学认读”是以感官刺激让幼儿逐步认识汉字，同时，还要以幼儿感爱好的或能吸引孩子的内容来刺激孩子的感官，让孩子自由学习，自己去找答案。

所以，我觉得数字1——10与汉字中的.量词的念法相同，但写法不同，还有大小写之分，对于新奇的孩子来说简单引起他们的爱好，更便于孩子记忆和认读。

活动预备：
一幅春天的画面，练习纸、记号笔、汉字卡，数字卡等
活动过程：
1、导入：现在是什么季节啊？〔春天〕你怎么知道是春天啊？〔泛讲〕是啊，春天是万物觉醒，气象更新的季节，
是漂亮的季节，我这里也有一幅春天的画，你们看看有些什么？〔幼儿讲解并描述，并找出相应的汉字〕
2、幼儿操作：你们看到那么多景色，我再请你们帮忙数一数有多少，可以用数字几来表示，并把他写在这张纸上。

3、师生共同检验：填上数字。

4、认识汉字中的大小写数字：我这里还有一些字宝宝，他们说，他们也叫1、2、、10，而且，他们还是双胞胎，名字一样，长的不一样，你们认识他们吗？〔幼儿操作，幼儿自由选择摆放〕
5、再次检验：
〔1〕订正错误
〔2〕整理区分大小写汉字。

6、结束活动，材料投放到区域活动中，让幼儿操作。

教学反思：
本次活动我通过故事讲解并描述引导幼儿感受春天、表现春天，使幼儿了解了春天的一些明显特征，引导幼儿观测自然、观测生活，从而提高幼儿对自然的感受力。

边讲边让幼儿理解故事内容，感受春天的美景，让幼儿对故事内容有初步的了解。

教学过程中我还鼓舞孩子用自己的语言进行表述自己的感受，并予以确定。

同时通过粘贴漂亮的春天，熬炼了幼儿的动手操作技能，让幼儿的手部小肌肉得到更好的进展。

由于幼儿观测事物的特点，仍属于详细的而不是整体的，零星的而不是全面的，所以，他们还不会从人到自然，从植物到动物有序地、细致地观测，在活动中我引导幼儿从人们的活动、穿着及大自然的改变进行联想，丰富幼儿对春天的多重认识。

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