古诗歌对比鉴赏例析
对比鉴赏
• • 这里要求赏析两首诗中的人物形象，并体会作者 的感情。
• 答案： • 两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳 作。 • 王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力； • 白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。两首 诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。
• 这里要求比较赏析两诗不同的情感基调， 扣住《送》诗“不觉”“一道”“何曾” 等词细心品味，就会把握诗中表达了洒脱、 乐观、豪爽的感情； • 扣住《黄》诗“烟花”“孤 帆”“尽”“唯见”等词反复品味，就能 理解到诗中表达的惆怅、难舍、牵挂的感 情。
• 3、比较遣词炼句的技巧： • 古典诗词讲究遣词炼句，甚至有人达到了“语不惊人死不 休”的程度。遣词炼句其实就是作者力求选择最能准确传 达自己情感的词句。赏析古典诗词，离不开对遣词炼句的 揣摩，离不开对诗眼的分析。解答比较遣词炼句的技巧题， 可以按照分析词语含义、表达技巧与表达作用的步骤来进 行。 • 例：阅读下面两首诗，简要分析李诗中“逐”字和曾诗中 “倚”字的不同表达效果。 • 柳 李商隐 咏柳 曾巩 • 曾逐东风拂舞筵， 乱条犹未变初黄， • 乐游春苑①断肠天②。 倚得东风势便狂。 • 如何肯到清秋日， 解把飞花蒙日月， • 已带斜阳又带蝉！ 不知天地有清霜。 • 注：①乐游春苑，指乐游苑，长安东南名胜。地势很高， 可俯瞰长安全城。②断肠天：指繁花似锦的春日。断肠： 销魂。
强化练习
• 1、比较阅读下面两首唐诗，回答两诗中为 什么都写到雁。 • 闻雁 韦应物 寒塘 赵嘏 • 故园渺何处？ 晓发梳临水， • 归思方悠悠。 寒塘坐见秋。 • 淮南秋夜雨， 乡心正无限， • 高斋闻雁来。 一雁过南楼。
• 这里要求分析意象“雁”的内涵，两 首诗借助“雁”表达了相同的情感。 因为雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大 雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每 每牵动游子的思乡之情。因此诗人常 常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。
古诗词简短鉴赏
古诗词简短鉴赏
古诗词简短鉴赏如下：
《静夜思》
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
鉴赏：这首诗以简洁的语言，描绘了一个静夜思乡的场景。
月光洒在床前，让人不禁想起远方的家乡。
诗人通过举头望月、低头思乡的动作，表达了对家乡的深深思念之情。
整首诗意境深远，情感真挚，是李白的代表作之一。
《登鹳雀楼》
王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
鉴赏：这首诗描绘了登高远眺的壮丽景象。
诗人通过“白日依山尽”和“黄河入海流”的描绘，展现了自然的辽阔和壮美。
而“欲穷千里目”则表达了诗人对更高境界的追求，“更上一层楼”则暗示了只有不断努力、攀登更高峰，才能看得更远、更清晰。
整首诗意境开阔，气势磅礴，是王之涣的代表作之一。
部编人教版语文 八下期末专项复习(九) 古诗词鉴赏(含对比)
7.阅读下面的诗歌，完成题目。 【甲】送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】秋江送别二首（其一）
王勃 早是他乡值早秋，江亭明月带江流。 已觉逝川伤别念，复看津树隐离舟。
（1）下列对两首诗的分析和理解不正确的一项是( C ) A. 【甲】诗第一句的“辅”字写出了三秦大地护卫着长安的景象，意境 开阔。 B. 【乙】诗前两句点明了送别的时间和环境。 C. 【甲】【乙】两诗都运用了托物言志的写作手法，表达了诗人对友 人的依依惜别之情。 D. 【乙】诗前两句的第一字和第六字相同，表现了一种回环反复的美。 [解析] C项，【甲】【乙】两诗都没有运用托物言志的写作手法。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
（1）下列对两首诗的分析和理解不正确的一项是( D ) A. 【甲】诗通过对屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困 生活，为下文写诗人关心天下寒士的善良愿望做铺垫。 B. 【甲】诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线 索把它们交织在一起，意境深远。 C. 【乙】诗颈联从视觉角度描写雨夜景色，“黑”与“明”相互映衬，点明 云厚雨足之态。 D. 【乙】诗尾联实写了诗人第二天一大早看到锦官城到处都是花儿被雨 摧残后败落的景象。
（2）请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白间。②渲染冷清、萧瑟的氛围。
3.阅读下面的诗歌，完成题目。 送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
古诗词常用的18种艺术手法例析
古诗词常用的18种艺术手法例析一、对比例1：越中览古李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
昔日繁荣今日凄凉形成鲜明对比，吊古之情，伤今之感，虽不着一字，却表现得十分深刻。
例2：采桑子·书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋！对比手法，突出渲染了一个“愁”字。
上片的“愁”是附庸风雅、故作多情；下片的“愁”才是真正的“愁”，忧国忧时、报国无门之愁。
表现了备受打击、饱受折磨之后的心情。
例3 清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉，挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪！今年海角天涯，萧萧两鬓生华。
看取晚来风势，故应难看梅花。
上片忆昔。
雪里梅开，预示着莺飞草长，鸟语花香的春之降临。
它引起词人新的希望和幸福的追求。
于是插梅而醉。
这个“醉”包含着两层意思：一是因梅花开放而产生了如醉如痴的内心躁动；二是因内心之躁动而醉饮。
饮又不能浇愁，故而挼（ｒｕó）梅。
揉搓，是内心不宁静的一种下意识动作。
而挼尽梅花也无好意绪，只赢得清泪如许！下片伤今。
又到了梅花开放的季节。
而自己飘沦天涯，颠沛流离的生活已使两鬓斑斑。
结末作忧患语：昔年虽无意绪，但毕竟“春心‘还’共花争发”，有插梅、挼梅之举。
而今天，尚未踏雪寻梅，就已从晚来风势中预感连赏梅之事也难以实现了。
这首词表现了一个热爱生活又屡经患难的老妇的绝望的心声。
二、衬托（烘托反衬）例4 念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句以气吞山河的笔力将赤壁写的惊涛澎湃，雄奇险峻，烘托出“一时多少豪杰”，又以之烘托出周瑜的形象，赞美他的英俊雄姿、儒将风度，以及从容不迫、指挥若定的英雄气概。
运用对比手法的古诗
运用对比手法的古诗篇一：常见古诗表现手法分析举例常见古诗表现手法分析举例⒈ 托物言志：特征：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。
例如：⑴“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。
永丰西园荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》）⑵ 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（王冕《墨梅》）分析表达作用：⑴托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。
⑵ 此诗运用了托物言志的手法，抒发了作者要像梅花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
⒉ 用典：特征：用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
例如：①“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）②“过春风十里，尽荠麦青青。
”（姜夔《扬州慢》）分析表达作用：①这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。
作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
②“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
⒊ 动静结合：特征：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
例如：①沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。
（杜甫《漫成一首》）②“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”（唐张继〈枫桥夜泊〉）分析表达作用：① 第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。
②诗中以声衬静，没有鸟啼、钟声难以反衬出静，更不能反映出诗人羁旅的乡愁。
比较阅读,让古诗词教学熠熠生辉——王君古代诗词整合教学片段赏析
比较阅读,让古诗词教学熠熠生辉——王君古代诗词整合教学片段赏析一、古诗词教学在初中语文教学中的重要性义务教育阶段，无论小学还是中学，诗词数量都占据着较大的比重。
2014教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出：“在小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。
”可以看出，古代诗文作为传统文化的重要载体，对继承和发扬传统文化起着至关重要的作用。
2016年9月1日，部编版初中语文教材开始投入使用，这套教材较之以前各个版本数目增多，题材多样，文质兼美，注重诵读和延伸，从各个方面反映了中华文化的博大精深，满足了学生不同层次的阅读需求，符合课标关于古诗文阅读的要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累。
感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”二、初中古诗词教学现状古诗词虽是我国民族文化的精髓，经过千年历史淘洗，依然熠熠生辉。
但因古诗词语言凝练、含蓄蕴藉，情感细腻丰富，学生理解不透彻，古诗文教学成为初中语文教学中避而远之的难题，在授课中常出现以下问题。
（一）年代久远，理解困难由于古诗词出现在千百年以前，用文言写成，又带有深深的时代烙印。
如果不借助作者所处的时代背景及相关写作缘由，很难读懂，这让部分学生“谈古色变”，不敢轻易接近古诗词，上课常常是老师“滔滔不绝”，学生“思绪飘飞”，两者很难达情感共鸣，更别提爱上它们了。
（二）重视积累，淡化赏析教材编选的古诗词文质兼美、传诵千古，但在应试教育体制下，老师往往重视背诵和默写，而忽略了对诗人情感的剖析及诗词意境的体味。
一节课的时间非常有限，诗歌多以讲授形式完成，很多学生不理解大意，无法很好鉴赏诗歌，教师就以灌输和做笔记的方法，先记好笔记，自己去理解，导致学生负担重，会背诵会默写的诗词，却不知道其中的微言大义，长此以往，学生的鉴赏能力没有丝毫提高。
（三）课内容零碎，记忆不深初中古诗词穿插在教材的不同年级、不同单元的现代文中，学生学到的是这首诗的大意、背景，学完诗歌再学现代文，很难形成整体的、系统的观念。
古诗题材类型分及感情分析鉴赏
㈢把握咏史怀古诗的思想内容
①喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是 人非。
②借古讽今、吊古伤己、批判现实。
③仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情 或功业无成的感慨。
④对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解， 归纳历史规律等。
2、诗歌举例
①喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非。 越台揽古（李白）
[例2] 阅读下面一首古诗，然后回答问题。 重送裴郎中贬吉州（刘长卿）
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 问：作者是如何表达惜别哀伤之情的？
答：1、诗歌借景抒情，描写江边送客是落寞 凄凉的情景，表达送别时的伤感之情。 2、对比或反衬，用流水自流反衬人之伤心， 用万里青山反衬一叶孤舟，来表达离别时的 伤心落寞孤寂之情。
越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。
台城 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
②借古讽今、吊古伤己、批判现实。
泊秦淮（杜牧） 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
咏怀古迹·其三 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
2、诗歌例析
A、对友人留恋、担心或别后牵挂之情
赠别（杜牧）
送 魏二 王昌龄
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
B、情深意长的勉励
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。 C、坦陈心志的告白
芙蓉楼送辛渐 （王昌龄） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 D、借离别抒发人生感慨
古诗词中的11种修辞手法及其鉴赏举例
古诗词中的11种修辞手法及其鉴赏举例一、比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
比喻可分为明喻、暗喻、借喻。
比喻有突出事物（意象）的情态特征，把抽象的事物形象化的作用。
【例1】“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”（刘禹锡《望洞庭》）【析】诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
【例2】“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
”【析】“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。
“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。
【例3】“船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
”（苏轼《江上看山》）【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。
“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
【例4】“单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
”（王维《使至塞上》）【析】开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天“，诗人以”蓬“、”雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面——写景。
作者出使，恰在春天。
途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
【例5】“泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
高考语文古典诗文必读必背知识点手册(5)古诗词表达技巧例析
附录五古典诗词表达技巧鉴赏及运用举例一、古诗词常见的表现手法例析表现手法说明作用示例赏析虚实现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感虚实相映，激发联想与想象，丰富内容，拓展意境，鲜明突出，富于变化“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”(李白《望庐山瀑布》)前三句描写所见之景，是实写；“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，是虚写。
虚实结合，以天上银河落地的奇特想象，写出了庐山瀑布的壮丽形象和雄伟气势联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来塑造一个典型创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”(贺知章《咏柳》)诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用比喻，塑造出别具浪漫色彩的新颖形象想象在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新观念的思想过程创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”(刘禹锡《望洞庭》)选择月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上对比把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
”(李白《越中览古》)前两句描写昔日繁荣，和最后一句今日的冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考起兴兴是先言他物以引起所咏之托物引喻，婉转曲折，明朗浅“桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，这是一首贺婚诗。
诗中以鲜艳的桃花，密绿成辞显，耐人寻味，有民歌风格宜其室家。
”(《诗经·桃夭》)荫的桃叶比兴美满的婚姻，表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿衬托利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物使陪衬的事物显得更加突出、形象“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
古诗歌对比鉴赏例析_
古诗歌对比鉴赏例析闻乐天左降江州司马元稹残灯无焰影幢幢, 此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起, 暗风吹雨入寒窗。
舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读, 诗尽灯残天未明。
眼痛灭灯犹暗坐, 逆风吹浪打船声。
[思考]1.两首诗都写到了灯, 但写灯所起的作用异中有同, 请试作简要的分析。
2.两首诗的末尾使用了相同的抒情方式, 请简要说明其作用。
3.请指出两诗中运用细节描写的句子, 并作简要的赏析。
[思路点拨及参考答案]1.两诗都写到了灯, 但是作用不尽相同。
元诗中的灯是盏“残灯”, 昏暗的灯光下, 映照着人与物模糊的影子, 烘托出一种孤寂、凄凉的氛围。
诗人寓情于景, 抒写了内心难以言传的苦楚和对友人深切的牵挂。
白诗以时间为序, 先后三次出现“灯”字, 由“灯前读”到“灯残”再到“灭灯”。
这不是简单的“读君诗”的始末记述,而是其时诗人由读诗而引发万端感慨的真实心境再现, 甚至我们都可以真切地体会到诗人泪流满面的痛苦情状。
其中也不乏对友人由衷的担忧和真挚怀念。
参考答案元稹写灯的主要作用在于寓情于景, 借景抒情, 含蓄地表达出作者对白居易遭贬的无限伤感。
白居易诗中三次写到“灯”, 真实地记述了白居易“读君诗”的过程以及流露出来的凄苦心情。
两诗都分别表现出对友人命运的担心和深切的怀念之情。
2.总的来讲, 两诗都是以叙事为主, 以写景作结。
元诗先以景渲染气氛, 接着记叙了诗人听到友人被贬之后极度震惊的情形, 最后又将自己浓重的愁绪含蓄地融于景物描写之中, 起到了言有尽而情无限的作用。
白诗用看似平静的语调,叙写了诗人从“把君诗”到“犹暗坐”的痛苦经历, 结尾又以极富象征意义的景物描写诠释了内心难以名状的悲愤之情。
情景交融, 给读者以无限的想象空间。
参考答案两诗结句都用了融情于景、借景抒情的间接抒情方式, 均以凄凉之景烘托出诗人此时此刻绵长无尽的凄苦之情。
3.在中国古典诗词中, 深化诗歌的主题, 揭示人物在特定场合下细微复杂的心理, 有时生动形象的细节描写所起到的作用是其他手法无可替代的, 而且中国古代诗人又非常善于捕捉那些稍纵即逝的细节。
古诗词比较阅读
古诗词比较阅读古诗词比较阅读1、关于意象、意境的比较鉴赏2、关于思想情感的比较鉴赏3、关于表现手法的比较4、关于字词的比较题型一：意象类阅读下面两首古诗，然后回答问题。
采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
注：萦波：在水波上旋转浮动。
飐风：在风中摇摆。
搔头：古代妇女绾发的簪子。
【思考】简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。
【答案】（1）两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。
（2）王诗中少女美丽，欢乐，充满青春活力。
白诗中少女羞涩，纯真，情感真挚。
题型二：意境类①找意象；②点特点③析感情例2：阅读下面两首古诗，然后回答问题。
（秋夜独坐（节选）（唐）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深 (宋)周弼虚堂人静不闻更。
独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
【思考】两诗中均写了夜景，又有所不同。
请具体说明。
【答案】王诗写的是秋夜，写了山中果落、灯前虫鸣的现象：周诗写的是春夜，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。
王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
1．面两首著名的咏物诗蕴含的人生境界有何不同？请你从中国历史上选出两个著名人物，分别代表这两种境界，并说明理由。
（2008深圳一模）竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！石灰吟（明）于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。
【答案】（1）竹子象征人生的“坚劲”，石灰象征人生的“清白”。
或：《竹石》表现的是逆境中个性的坚持与张扬；塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者形象。
（2）《石灰吟》表达自己为国尽忠，不怕牺牲和坚守高洁情操的决心。
2．读下面诗歌，回答问题：生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
诗歌鉴赏例题分析 [古诗词鉴赏表达技巧及表现手法例析]
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《诗歌鉴赏例题分析[古诗词鉴赏表达技巧及表现手法例析]》摘要：表达技巧(也称表现手法)包括三个方面，即表达方式、修辞手法和表现手法，2.描写：(明月松间照，清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);，诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌此时无情胜有情，显得意犹未尽表达技巧(也称表现手法)包括三个方面，即表达方式、修辞手法和表现手法。
注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。
1.抒情：(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)直接(即景抒怀、直抒胸臆)、间接(借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己);2.描写：(明月松间照，清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);3.咏物(叙述：待到山花烂漫时，她在丛中笑);4.议论(议论往往与抒情结合一起。
生当作人杰，死亦为鬼雄)。
描绘类(作用：生动形象)：比喻(生动形象地表达[描绘]了内涵[形态])、夸张(生动地突出了特征)、比拟(生动传神地突出了形象或抒发了作者感情)、借代、通感;结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶针;语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。
1.比喻，用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以螺作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2.借代，借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
知否，知否?应是绿肥红瘦(李清照《如梦令》)诗中用绿和红两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3.夸张，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
白发三千丈，缘愁似个长(李白《秋浦歌》)愁生发，诗人用夸张的手法写白发竟有三千丈那么长，可见愁思的深重。
2023届古代诗歌鉴赏阅读各类题型解法
2023届古代诗歌鉴赏阅读各类题型解法
巧别致。
表达技巧、【2016新课标III 】阅读下列这首唐诗，完成8-9题
内宴奉诏作 曹翰①
三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。
曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。
庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。
【注】①曹翰（923～992），宋初名将。
②六韬：古代兵书。
③时髦：指当代俊杰。
④阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。
9．这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
（6分）
【参考答案】①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”
的豪情:“臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高”可以看出；
②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨：前九句是一段，十分
生动地描绘出一位披肝沥胆，忠一不二，勇往直前的将军的形象，从而表现了词人的远大
抱负。
末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒发了“壮志难酬”的悲愤。
壮和悲，理想和现实，
形成强烈的反差。
从这反差中，可以想到当时南宋朝廷的腐败无能，想到人民的水深火热，
想到所有爱国志士报国无门的苦闷。
阅读下面两首古诗，然后回答问题。
古代诗歌比较鉴赏例析
分类例析
解答要领：仅回答哪一句“好”是不能得分的，关
键是要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般
可从以下几个角度考虑：
1、从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现
力。
2、联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合
实际。 3、从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现 作者当时的思想感情。
四、不同诗歌相同描写对象表现手法和思想感情的比较
浙江卷： 齐安郡中偶题 杜 牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里
细苹摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 对比问题：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”
的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并
古诗比较鉴赏例析
【年代】：南宋【作者】：辛弃疾【作 品】：西江月 【内容】： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
考点阐释
2005年高考的16套语文试卷，有8套命制了不同形 式的比较鉴赏题，2008年湖南卷、广东卷、湖北卷也 命制了比较鉴赏题。其中有同一诗歌不同用语的比较， 有课外诗句与课内诗句的比较，有直接给出两首诗的
版本作“别秋江”，两种用语都表达了流放遇赦的高
兴心情。但“引愁心”用拟人化手法更富感情色彩，
与 “别秋江”相比更胜一筹。
分类例析
参考答案：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出
了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗
人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去
喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感 情色彩，且更新颖。
诗歌鉴赏中景与情的和谐与反差例谈
古人 的某种壮怀 、豪气 ，有时非要借
助哀景 的反衬 ，才足以倍增光彩。如王维
（ ）这是杜甫 晚年客滞 江汉时所写 １ 的 一 首诗 。诗 中 二 三联 用 了 “ 云 ” 片 、 “ 孤月 ” “ 日” “ 风” 几个意象 ， 、 落 、 秋
长江滚滚来。万里悲秋 常作 客，百年 多病
独登台。艰难苦恨繁双鬓 ，潦倒新停浊酒 杯。 ”
这首诗前 四句写景 ，后 四句抒情 ，景 中含情 ，情景交融。全诗气象雄浑 ，感慨 深沉 ；用意曲折 ，而一气流转 ，诗人面对 辽阔的江天，耳 听清猿哀鸣 ，眼见飞鸟栖 止不定，长江滚滚 ，落木萧萧 ，如何能不
１ ． 以乐景写乐情 杜牧的 《 山行 》 “ ： 远上寒 山石径斜， 自云生处有人家。停车坐爱枫林晚 ，霜 叶
思考 ：阅读下面一首唐 诗 ，然后回答
问题 。 江汉
远 ．永认月 同孤。
红于－ ｆ花 。 ｌ ”头两句 描绘 了秋 山远景 。 第一句描写了秋 山高远的景象 ，表现 了诗 人勇于攀登的精 神。第二句描写了秋山 中
律 吲
。 综合天地
诗歌鉴 与情 的和谐 与反差例谈 贝 另 喾 由旦
◆ 莫慧兰
文学宝库中灿若 星河的古诗是 高考中 的一个重点和难点。体会 诗人 在诗 中的情
感 ，把握情感与其附着物—— 景的关 系很 重要 。情与景 。是诗 歌创作的两个要 素。 情 因景生 ，景以情合 ，二者相互生发 与渗
请分析其情景交融的意境。
（ ）有人认为这 首诗洋溢 着诗人 自 ２
辋川 闲居赠裴秀才迪
［ ］ 维 唐 王
强不息的精神，也有人认为这首诗表达 了 诗人的怨愤之情 ，你同意哪种看法 ？请说 明理由。亦可另抒 己见 。 小结 ：同是写秋 ，杜牧写得热烈 ，杜
初阳解太湖诗经典解析
初阳解太湖诗经典解析全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初阳解太湖诗经典是一首描写太湖美景的古诗歌，被誉为中国古代文化遗产中的珍品。
这首诗歌以婉约的笔法描绘了太湖清澈的湖水、蒲草茂盛的湖畔以及初升的太阳，展现了大自然的宁静和美丽。
在这篇文章中，我们将对这首诗歌进行详细的解析，深入探讨其中的意境和艺术价值。
我们先来看看这首诗的全文：初阳照太湖，云横石壁斜。
蒲草满空蓬，青青湖畔斜。
日边风簇浪，鸟隐芦中花。
红扇泛中流，长条白草花。
这首诗共有六句，形式简洁，却蕴含着丰富的意境。
作者通过自然景观的描写，寄托了对大自然的美好向往和思考。
诗中的初阳照太湖，描绘了清晨太阳初升时的景象。
初阳即太阳初升之时，照耀着整个太湖，照亮了大地。
这一景象意味着新的一天开始了，充满了生机和希望。
作者通过这一描述，展现了对新生活的向往和期待。
接着，诗中描绘了云横石壁斜、蒲草满空蓬的景象。
云横石壁斜，表现出自然风景的壮美和雄伟，给人一种磅礴的感觉。
而蒲草满空蓬，则映衬出太湖畔的生机勃勃和生生不息，给人一种神秘而奇妙的感觉。
这种对于大自然景观的描绘，展现了作者对自然的热爱和敬畏之情。
继而，诗中描述了日边风簇浪、鸟隐芦中花的情景。
日边风簇浪，表现出湖面波涛汹涌的样子，给人一种激荡和热烈的感觉。
而鸟隐芦中花，则展现了大自然中生命的美好和神秘，让人感受到生灵与自然的和谐共处。
这种对于生命的赞美和珍视，体现了作者对命运和生活的思考。
诗中出现了红扇泛中流、长条白草花的描写。
红扇泛中流，表现出湖面如绸般平静，波光粼粼的景象，给人一种宁静和祥和的感觉。
而长条白草花，则映衬出湖畔的花朵盛开的景象，给人一种生机勃勃和欣欢的感觉。
这种描绘大自然的美好和灿烂的景象，传递出作者对生活的热爱和对美好的追求。
初阳解太湖诗经典是一首富有意境和情感的古诗歌，展现了作者对大自然的赞美和对生活的热爱。
通过对这首诗的深入解析，我们更加了解了中国古代文化的博大精深和丰富多彩。
语文教学中古诗词鉴赏类比法浅谈——以《木兰诗》和《鄌风·载驰》中女性形象的英雄情结为例
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念语文课程改革的基本理念是：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”这些基本理念是课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能更好地构建新型语文课堂。
二、古诗词鉴赏的方法古诗词鉴赏的方法多种多样，最常见的就是替换法和类比法。
所谓替换法，就是将诗句中的佳词妙句加以更换或换位，并将替换后诗句与原诗句进行比较，让学生体味其中的不同，从而理解佳词妙句的妙处，达到鉴赏的目的。
而类比法，就是在赏析某首诗词时，适时地引入相近的诗词进行比较，让学生在比较中体会诗词的妙处。
比如说，在教授人教版七年级语文下册《木兰诗》的时候，我们就可以将它与另外相近的作品进行比较，以让学生能够对诗歌进行更深入的理解，做到举一反三。
本文就以《木兰诗》与《鄘风·载驰》中的女性形象的英雄情结为例，浅析类比法在语文教学中的使用。
1.木兰：女扮男装下的英雄情结《木兰诗》是一首北朝民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，但求回家团聚的故事。
胡适曾经说过：“《木兰辞》便是北方代父从军的女英雄歌了。
北方的平民文学的最大杰作是《木兰辞》……”《木兰诗》不仅代民族立言，更代妇女立言，它不仅是北朝民歌中的杰作，更是一曲女性在女扮男装下的英雄情结的赞歌。
在中国古代社会的普遍意识中，女性是以弱者的身份出现的，其阴柔的形象与其性别逐渐地被认同为不可分的连生体，即所谓“阴卑不得自专，随阳而成之”，因此，极少把女子放在战争范畴内，总是认为战场是男性独占的殿堂，战争是男性的专利。
虽然是在这样一个女性参政议政的权利被剥夺的社会背景下，然而在民族存亡、国家危难的紧要关头，在阿爷年龄已老、自己又没有兄长的情况下，木兰最终还是做出“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢抉择，从此，女扮男装，代父从军。
古诗歌常见形象(含意象)例析
古诗歌常见形象（含意象）例析一、常见人物形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了作者对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象如陈子昂。
《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！” 写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
如陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》和辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
6．友人送别、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
7．献身边塞、反对征伐的形象如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8．爱恨情长的形象如柳永的《雨霖铃寒蝉凄切》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
二、诗歌中常见意象含义1．以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
” （王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样高洁如故。
“冰心” ——高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
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【 考答 案】 参
两诗 都 按空 间顺 序写 景 。 王诗 先 写 雨 过 天 晴 ， 阴云 半 开 ， 写 浓 云 欲 雨 ； 三句 写 青 山 盘 曲 ， 雾 缭 次 第 云
样子。
董诗 第 二 句将 白鸥 比喻 为 白雪 。远 看 天际 飞来 自雪 ， 看才 知 是 一 双 白鸥 ， 近 形 象地 写 出 了秋高 气 爽 之际 ， 白鸥 展 翅飞 翔 ， 高 忽低 ， 同 飞扬 的雪 的情 景 。 忽 如 第 四句运 用 了拟 人 ， 明是作 者 自己眷 恋 家 乡不 愿 离 去 ， 要 柳 树 系住 自己 明 却 远游 的 小舟 ， 可谓 奇 思妙 想 ， 写 诗 人不 愿 离 乡又 不得 不离 乡的 矛盾 心理 。 极
恢宏 。 又正 值傍 晚 时分 ， 物更 笼 罩上 了一 层 朦胧 色彩 。 景
董诗 一 、 二两 句写 诗 人站 在 江 边眺 望 之景 ： 先映 入诗 人 眼 帘 的是 万顷 碧 波 首 的江面 。接 着将 视 线转 入 天空 ， 如镜 的天 空澄 清 寥廓 ， 双 白鸥 由天 际 飞来 。三 、 一 四句 收 回视线 ， 岸边 小柳 。作 者触 景 生情 ， 写 有感 而 发 。诗 人笔 下 的秋 江 、 碧天 、
［ 阅读鉴 赏 训 练 ］
１两 首诗 各按 什 么顺 序 描写 了秋天 的哪些 景 物 ？各 自的景 物 特点 如 何？ ．
【 思路 导 引】 王 诗按 空 间顺 序写 景 。一 、 二句 先 写 江面 上 空景 色 ： 天 天 空 中的 阴云 半开 秋 半合 ， 阴有 晴 ； 晚 时分 ， 有 傍 含雨 的云 彩在 低 空 中徘 徊 。第 三句 写 江 的对 面 ． 山 青 叠 嶂 、 雾缭 绕 ， 后 一句 写 诗 人在 迷 惘 中发 现远 处 千 帆竞 驶 的情 景 。 云 最 作 者 巧妙 地将 秋 阴 、 晚云 、 山 、 帆等 景物 ， 于广 阔 的背 景下 。 势 开 阔 、 青 千 置 气
人 生 之路 虽 然 曲折 迷离 。 只要 善 于把 握 命 运 的 航 船 ， 但 就终 会 冲破 迷 雾 、 看到 希
望 的哲 理 。
董 诗 笔下 江 面 浩 瀚 ． 天一 色 。 水 白鸥 飞 翔 ， 意境 阔大 明 净 。诗 人 以乐 景 抒 哀
情 。 想 到 自己 漂泊 在 外 ， 迹 天涯 ， 联 浪 多想 停住 脚 步 ， 亲人 厮 守 相伴 。“ 鸥” 与 双 寄
寓 着诗 人 急 欲 飞 归故 乡之 意 ， 奈 身不 由 己 ， 是情 不 自禁 抚 摸 身 边 的 小柳 ， 怎 于 希
望 它 快快 成 长 ， 柳 树成 阴 时再 系住 他 垂钓 的扁 舟 。 诗 表达 了 作者 欲 过安 宁 生 待 全 活 而又 被迫 无计 的 羁旅 之 愁 。
【 考答 案】 参 王 诗 意境 宏 大而 迷 蒙 ， 感情 沉重 而 转为 开 朗 。
绕 ， 而幽 远 。 难 第
董诗 先 写水 天一 色 ． 澄江 如 镜 ， 白鸥 飞翔 ； 写柳 树 婆 娑 ， 姗 可 爱 。景物 雄 再 姗 阔、 明净 。
２ 首诗 都 借景 抒情 。 别 创设 了 怎样 的 意境 ？表 达 了怎 样 的思 想 感情 ？ ． 两 分
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古 诗 歌 对 比 鉴 赏
河 北 李 桂云
江上
王 安 石
江 北秋 阴 半 开 ， 云含 雨却低 徊 。 晚
青山缭绕疑无路 ， 忽见千帆 隐映来。
江 上
董 颖
万顷 沧 江万 顷秋 ， 天飞 雪 一双 鸥 。 镜
摩 挲数 尺沙边柳 ， 待汝成 阴系钓舟 ［ 摩 挲： 注］ 用于抚摸 。
【 路导 引】 思
王诗 写 了泛 舟江 上 所见 景 物 。秋 雨初 霁 。 云 含雨 。远 处 青 山迂 回 ， 辨行 晚 难 程 。恰 好 帆船 隐 隐约 约 。 然 而至 ， 飘 给人 一 种豁 然 开 朗的感 觉 。全诗 字 字 含情 ， 创
设 了一 种朦 胧 幽远 ． 阔迷 离 的意 境 。诗 人在 变 幻 多端 的景 物描 写 中 ， 隐含 了 开 也
董诗 意境 阔大 而 明净 ， 情 恬静 而 不失 惆怅 。 感
３王 诗 “ 徊 ” 词 描绘 出“ ． 低 一 晚云 ” 怎样 的情 状 ？董 诗第二 、 四句 各运 用 什 么修 辞 方式 ？ 表达 效 果如 何 ？ 【 考答 案】 参 王诗 运 用 了拟 人 手法 。 “ 佃 ” 象 地写 出 了含雨 的暮 云 低重 而缓 慢 移动 的 低 形