探讨如何营造趣味性的小学低年段语文课堂

探讨如何营造趣味性的小学低年段语文课堂
发布时间：2021-09-22T02:28:31.162Z 来源：《教学与研究》2021年9月下作者：韦冬丽
[导读] 小学低年段语文教学创新要从学生认知心理出发，增强趣味性，以转变学习态度，使其自觉加入到知识产生与形成中，在探究中完成知识建构和实现全面发展。

文章针对小学低段语文教学进行研究，围绕营造趣味性课堂展开，分析和探讨趣味教学策略。

上林县乔贤镇龙保小学韦冬丽 530511
摘要：小学低年段语文教学创新要从学生认知心理出发，增强趣味性，以转变学习态度，使其自觉加入到知识产生与形成中，在探究中完成知识建构和实现全面发展。

文章针对小学低段语文教学进行研究，围绕营造趣味性课堂展开，分析和探讨趣味教学策略。

关键词：小学语文；低年段；趣味教学；策略
引言：小学低段学生年龄特征与认知心理决定，只有课堂充满趣味性，才能让学生具有学习热情，在主动参与中全面发展，提高学习质量，促进教学增效。

传统语文教学未意识到兴趣重要性，长期在课堂中机械灌输内容，导致学生学习压力大，从中体会不到快乐，缺乏主动性且学习成效低下。

针对低段语文教学现实情况，当前应对趣味性教学展开研究，通过创新模式和手段，使教学变得有趣，以增强学生主观能动性，使其身心快乐学习，在自我驱动下高效完成教学目标。

一、采用游戏法教学
低段语文教学要营造趣味性课堂，就要对学生足够了解，掌握其认知心理，明确兴奋点，然后进行趣味化设计，在激发兴趣外确保更好达成教学目标。

小学低段学生做游戏能动性强，教学中要抓住其心理和特征，将语文教学和游戏结合[1]，将知识趣味化呈现，吸引注意力。

学生会对教学充满兴趣，自觉加入到游戏中，从而有效落实“做中学”这一理念。

对于课堂教学记忆深刻，所学知识遗忘概率低，最为重要的是学生亲身经历和参与下，认知会得到深化，理解和掌握情况好，学科关键能力在过程中得到锻炼，将会持续性发展。

此外与传统课堂灌输知识相比，游戏教学趣味性强，学生身心处于放松状态，快乐进行学习，有利于情感和价值观目标实现。

小学低段识字是重点，教学中可引入游戏，让学生进行趣味认字。

教师在课前制作卡片，将要让学生掌握生字写在上面。

卡片之中有一张是炸弹，课堂中学生随机抽取卡片。

抽到生字卡片，需要读出并用其组词，抽取炸弹卡片要立即钻到课桌底下，防止被其炸伤。

游戏加入使原本机械识字充满趣味，学生在玩游戏中更好完成识字。

此外识字中也可组织学生玩偏旁开花游戏，教师在黑板上写一个偏旁，学生说出含有这个偏旁的汉字，采取车轮赛的方式，也可以竞赛的形式进行。

二、利用信息技术创设情境
小学低段语文课堂营造趣味性氛围，可利用信息技术达成预期效果。

信息技术可让教学图文并茂，与传统课堂相比更为生动，不仅能吸引注意力，还能使学生主动想和说，在交流中探究，在合作中互动促进。

需要强调一点，利用信息技术中必须要清楚，营造趣味性课堂氛围目标是促进学习质量提升，防止本末倒置，空有趣味却对学习没有太大帮助。

信息技术打造情境可挑选合适音乐，强化趣味性和吸引学生外，通过渲染气氛使其入情入境，理解文章内容和高质量认知之外产生共鸣，促进三个维度教学目标落实。

信息技术在语文课堂中应用，可以直接引入图画，也可以制作或者是在网络上挑选与课文契合视频，教学中在恰当时机进行播放[2]。

课堂变得有声有色，起到非常好的激趣成效，学生听觉、视觉等被调动。

课堂生动和形象化，学生将积极融入和探索，期间进行自我调控，学习成效将提高，语文学习内在驱动力会增强，将推动其持续性认知和发展。

《黄山奇石》这篇课文中语言生动，对景物描写十分生动。

教学中仅让学生阅读，往往难以达到良好效果，也会使原本富有情趣文章显得枯燥无味。

教学前可在网上搜集黄山图片，亦或者是直接利用视频，趣味性强，将学生带入到美丽的风景之中。

学生就如同在风景区，直接感受黄山奇石的特点，明确“奇”的含义，加深对语言文字理解，同时还能激发热爱祖国大好河山的情怀。

创设情境可使学生进入到我要学状态，促进快乐学习和主动认知，并且能使其自主感悟，掌握课文情感和共鸣，获得良好情感教育与德育教育效果。

三、通过表演增趣
小学低年级语文课本之中，有很多故事性很强的内容。

为可增添趣味性，使学生真正理解和明确所要传达道理，可组织其进行角色扮演。

低段学生喜欢表演，针对故事性强的课本内容，应改变一味让其阅读做法，提供表演的机会，教师充当导演进行指导，学生作为小演员将课本内容直接搬到课堂[3]。

相较于灌输知识和道理，表演让课堂趣味性十足，学生热情高涨，将会积极踊跃参与。

教师可进行分组，也可让学生自行组合，然后在商量中做好角色分工。

紧接着引导学生揣摩人物内心世界，根据课文描述构思，想象人物动作、神态等。

学生将会在过程中获得情感体验，而且会有创造性感受，丰富情感世界外，还能使其加深理解和掌握其中包含道理和所要传递情感和价值观等。

学生通过表演塑造人物形象和再现文章情境后，教师要进行评价和激励，激发兴趣，增强学生快乐感，使其形成持续学习动力。

以《动物王国开大会》这篇课文为例，教师让学生自主阅读，梳理故事，明确动物之间关系。

在此基础上要求学生角色扮演，扮演小狐狸、狗熊、老虎大王等。

再现故事内容以外，引导学生掌握通知要素，明确要将时间、地点、参会人员、事情等说清楚。

又比如在《小蝌蚪找妈妈》《小公鸡和小鸭子》等文章学习之前，布置课前阅读任务，教师进行指导，要求学生排练和表演。

课堂中呈现角色扮演成果，分享感悟和体会，更好理解故事，明确所要揭示道理。

四、激趣形式多样化
低段语文教学激趣形式要多样化，避免学生产生疲劳感。

教学中让学生当小老师，提前布置认字任务，或者是在古诗词教学前让学生了解创作背景，课堂中将教认生字和背景介绍等机会留给学生，营造趣味化氛围，学生主动性强，愿意参与，学习效果会更好。

语文教学中可准备一些谜语，在教学中让学生猜谜，也是非常有效的增趣手段。

以《端午粽》这节课为例，在课堂中通过和端午节相关事物，让学生根据描述猜节日。

生字教学中针对比较相似的汉字，可采取编顺口溜或者歌谣的方式[4]，使识字更为有趣，学生在积极认字过程中，将会更好掌握，学习效率和质量会提高。

课前导入要趣味化，通过谜语、故事、谈话、情境、设置悬念等方法，激发兴趣，使其在开端就能进入到学习状态，在有趣的氛围中开动脑筋，主动交流，并进行创造性理解等，有助于学习成效提高。

口语交际趣味化，以《打电话》为例，可引入学生喜欢的动画片，创设故事情境，引导学生互动，在实践中提高口语交际能力，掌握打电话技巧和方法。

五、结束语
总之，小学低段语文教学营造趣味性非常重要，有助于学习兴趣和积极性提升，是教学提质增效重要保障。

当下趣味化教学可通过采用游戏教学法、利用信息技术创设情境、通过表演增趣、激趣形式和方法多样化等，使学生身心快乐学习，在参与和体验提高语文素养，使其获得全面发展。

参考文献
[1]马颜萍. 如何营造趣味性的小学低年段语文课堂[J]. 教育, 2019(11):00016-00016.
[2]朱莉. 如何构建低年级小学语文趣味性课堂[J]. 文教资料, 2017(12):44-45.
[3]文挥玲. 如何让小学低年级语文教育充满趣味性[J]. 教育, 2020.
[4]王月琴. "趣"字当头——浅谈低年级语文课堂的趣味性[J]. 小学教学研究(26):4.。