教育心理学：学习策略ppt课件

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四、研究学习策略的意义
1、提高学生的学习质量和速率 2、有效促进教师的教学工作 3、有利于实施素质教育
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第二节 典型的学习策略
一、学习过程中的学习策略
学习过程中的学习策略：是指学生学习课程时，在 不同的学习阶段中所应该遵循的整体而概括性的学 习策略。
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（二）学科学习策略 1、从学习策略的使用与语言材料有无直接关系的维度 （1）直接策略：策略的使用与所学语言有直接联系。
包括记忆策略、认知策略和补偿策略。 （2）间接策略：策略的使用与所学语言没有直接联
系。包括元认知策略、情感策略和社会策略。 2、产生和验证假设的策略 这种学习策略比较适用于科学知识的学习。
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三、学习策略的教学与训练
（一）学习策略的教学与训练原则 1、必须能激发学习策略的认识需要； 2、选择有效的策略； 3、能提供学习策略的具体详尽步骤； 4、要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种
可能性，使学生形成概括性的认识； 5、使学习者明确策略的使用条件，能根据具体任务与情景，
选用恰当的策略； 6、要求学习者评价策略的有效性。
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（二）学习策略教学的类型
1、意识训练 意识训练：是指对策略有较多的了解，认识到策略
的有效价值，常留意并关注策略的运用及其运用的 有效性。
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2、元认知训练
元认知训练：是指对自己认知过程的监视、调节和 控制。其主要功能是给主体提供有关认知活动进展 的信息，以保证主体随时调节，采取更接近目标的 解决办法与手段。
某一策略。 2、产生原因： （1）因为个体的元认知和认知发展水平所限 （2）因为缺乏分析和练习
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二、影响学习策略教学与训练的因素
（一）学习策略的适用性 （二）学习策略发展的年龄差异 （三）个体的自我效能水平 （四）学习者的个别差异 1、认知风格：是指个体对信息进行加工的方式。 2、认知能力：是指认知过程中表现出来的能力。 3、生物钟 4、学习进程
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三、学习策略的分类
（一）通用学习策略（一般性学习策略） 1、从学习过程的角度分 预习策略、课堂学习策略、复习策略、考试策略 2、从学习活动的角度分——迈克卡尔 认知策略、元认知策略、资源管理策略 3、从学习过程与学习活动相结合的角度分
组织策略、搜集信息、复述与记忆、寻求社会帮助、复习、 评估与诊断、目标与计划、记录与自我监控和环境建构策 略
第十章 学习策略
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本章内容
一、学习策略概述 二、典型的学习策略 三、学习策略的教学与训练
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第一节 学习策略概述
一、学习策略的概念 （一）由学习方法向学校策略的演变：心理学对学
习策略的定义 学习策略：是指学习者在学习活动中有效学习的程
序、规则、方法、技巧及调控方式。
（一）课程预习 （二）课堂注意听讲 （三）课后及时复习 （四）认真准备考试
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Байду номын сангаас 二、学习活动中的学习策略
学习活动中的学习策略：是指学生在学习活动中应 该采取的个别而具体性的学习策略。
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认知策略
复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略
学习策略 元认知策略 监视策略
资源管理 策略
调节策略 时间管理
学习环境管理 努力管理
社会资源利用策略
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第三节 学习策略的教学与训练
一、影响学习策略使用的因素 （一）可用性缺陷 可用性缺陷：是指个体不知道某一策略因而不会使
用该策略。
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（二）产生式缺陷 1、产生式缺陷：是指个体不知道在何种条件下使用
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复习思考题
1、从学习过程的角度划分的学习策略有哪些？它们 各有什么重要性？
2、在学习活动中有哪些学习策略？它们各有什么作 用？
3、影响学习策略教学与训练的因素有哪些？ 4、如何对学生进行学习策略的教学与训练？
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3、具体策略训练
（1）短时训练：是指学习和运用一种或几种策略于 实际任务中。
（2）长时训练：指训练时间更长，包括的策略更多。
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（三）学习策略的教学与训练过程 1、趣味引入阶段 2、策略剖析阶段 3、策略运用阶段 4、策略反思阶段
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（二）由词源学引申出的学习策略定义
学习策略：是指学习者根据自身素质、以前和目前 的学习状况、当前学习对象的难易和要求，自觉地 安排、调节和控制自身的学习内容、时间、次序、 步骤和方法等的计划及其实施。
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二、学习策略的特点
1、概括性和具体性 2、外显性和内隐性 3、对学习影响的直接性和间接性 4、运用时的意识层次性 5、运用水平的层次性