长大我也去航天---统计教案设计

教学目标：
知识与能力
1．通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能把得到的信息填在条形统计图上，知道横轴与纵轴表示什么和一个格表示多少个单位。

2．感受数据的收集与整理、分析的过程，会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。

过程与方法
1．引导学生在经历统计的过程中发现问题，能从统计的角度提出并解决与数据信息相关的问题。

2．培养学生的自主探索和创新意识以及操作与合作能力，体验数学的魅力。

情感态度与价值观
通过各种活动，激发学生兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神
教学的重点、难点
重点：会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。

难点：一格表示2个或多个数量
教具准备：多媒体课件。

学具准备：练习纸、水彩笔。

课前准备：观看神九飞天的视频。

教学过程：
一、激情谈话，导入新课
同学们，你们知道吗？随着我国科技水平的提高，我国的航天事业取得了一次又一次的巨大成功。

先是2003年杨利伟驾驶的“神舟五号”飞船首次航天成功，；然后是“神舟六号”飞船航天也获得了很大的成功；更加令人振奋的是今年6月16日由景海鹏、刘旺、刘洋三位宇航员乘坐“神舟九号”飞船遨游太空十余天成功返回。

杨利伟、景海鹏、刘旺、刘洋等航天员成了人民心中的大英雄——航天英雄！想认识他们吗？（播放图片，介绍认识。

）看到这里，你有什么想法？全国各地的小同学也都有了长大后当宇航员的梦想，你想不想长大后驾驶着宇宙飞船遨游太空成为航天英雄啊？
同学们看了这段录像，你有什么想法？（学生发言）
[设计意图：介绍神9的情况，激发学生岁祖国的热爱和自豪感。

借机让学生树立好好学习立志，激发学好数学为报效祖国的情感。

]
板书课题：长大我也去航天。

要想成为一名宇航员，需要接受各种训练，其中有很多训练是挑战人体极限的，平衡能力的训练就是其中一种。

转圈就能体现一个人的平衡能力。

课前我们已经以小组为单位进行了活动。

老师已经把全班同学的活动情况做了记录。

（课件展示）
看到这些数据，你能提出什么问题？
（学生发言）教师适当板书如转多少圈的人数最多？
[设计意图：从转圈平衡实验入手，为有效提出各种问题做准备。

]
二、合作探究、展示交流
1、整理数据
大家提出了这么多有价值的数学问题。

那转多少圈的同学是最多的，转多少圈的同学是最少的呢？请大家观察这组数据，谁能一眼就能看出来？
生1：数太多了，看不过来。

生2：老师，数据太乱了。

师：看来，谁也无法一眼就能看出结果来，那该怎么办呢？
生：数一数就知道了。

师：怎么个数法？
生：把转12圈的打上“√”，然后数一数有多少个“√”；把转13圈的打上“○”，再数一数有多少个“√”……
师：你的意思是用符号做标记来整理这些数据（板书：整理），是吗？那还可以怎样整理数据呢？
生：还可以用画“正”的方法。

师：还记得我们用过的统计表吗？（课件出示统计表）请大家把这些数据整理到统计表中。

这就需要我们把记录的数据整理一下。

完成统计表
四年级------班同学转圈平衡实验情况统计表
------ 年------月
观察统计表你有什么发现？
[设计意图：让学生感受整理数据的必要性，“一眼就能看出来”。

然后探求整理数据的方法，感受数据整理方法的多样性，并从中选择最优的方法整理数据。

]
2．认识并绘制条形统计图
师：同学们，统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？
生：统计图。

（如果学生想不起来，老师可以说出来：还记得我们用过的统计图吗？）板书：统计表统计图
师：你们能把这些结果用统计图的形式表示出来吗？
（学生分组制作统计图，教师巡视知道。

）
请同学们观察这个图，你发现了什么？
引导学生们进行探究：图上有箭头、分别是它的纵轴、横轴、一般表示什么？
横轴表示调查项目（圈数），纵轴表示数量（人数）。

师：当格子不够时，该怎么办呢？请小组同学讨论一下，咱们比一比，看哪个小组能想办法解决这个问题。

师：多数小组已经制作完成。

下面我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个困难的。

小组1：我们是用添格子的方法。

师：这个小组采用了添格子的方法，再看看这个小组用了什么方法、
小组2：格子不够，我，又涂了旁边的一列格子，这样就够了。

师：他们采用了一种“拐弯涂”的方法解决这一难题的。

再看看第三小组想到了什么办法。

小组3：我们是用一格表示2人的方法。

师：这个方法比较新颖，你能详细介绍一下吗？
小组3：我们用一格表示2人，转20圈及以下的有4人，就涂2个格；转21圈的有5人及涂2个半格；转22圈的有12人，就涂6个格······
师：转21圈的有5人，是个单数，怎么涂呢？
小组3:5个人，就可以涂2个格半。

因为一格表示2人，那半个格就是1个人，所以5个人就用2个格半来表示。

[设计意图：认识条形统计图，知道横轴和纵轴表示的意义。

制作统计图时“格子不够用了，该怎么办呢？”让学生想办法。

在“添格法”、“拐弯法”等方法的基础上重点学习“一格代表2人”的方法。

突出本节课的重点。

]
3．比较方法
同时出示“添格法”、“拐弯涂”、“用一格表示2人”三种方法。

师：这三种方法都解决了格子不够的难题，你认为哪种方法更好一些呢？好在哪里？
生1：第三种好一些。

因为这种方法简便，而前两种比较麻烦。

生2：第三种方法美观，简单。

4．阅读分析统计图
师：观察统计图，你发现了什么？最多、最少、优越性等。

生1：转22圈的人数是最多的。

生2：转20圈及以下和24圈以上的人数是最少的。

······
师：那你们说说看，哪些数据能代表这个班的转圈水平呢？
······
师：回忆一下，我们是怎样找到快速解决问题的方法的？
生：把数据整理在统计表中。

师：这些数据是怎么得来的呀？
生：课前，我们转圈采集来的。

师：对啊。

我们先收集了一些数据，我们又对这些数据进行了整理，整理成立统计表和条形统计图的形式，再经过分析就找到了快速解决问答题的方法。

（板书：分析数据）收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程。

请大家想一下，今天所学的统计与原来的有什么不同？
生：原来是一个格表示1人，今天是一个格表示2人或3人。

师：对，在制作统计图时，一格不但可以表示1个数量，有时一格也可以表示2个，甚至是更多个。

[设计意图：通过分析统计图，培养学生的读图能力，让学生感受到“统计是解决问题的一种工具”。

同时对解决问题过程的梳理，使学生对统计的全过程有了一个清晰的认识。

]
三、巩固练习
师：旅游公司要给游客发帽子，事先对帽子的颜色进行了统计，看大家喜欢什么样的颜色。

这是帽子颜色的统计图。

仔细观察统计图，你建议旅游公司多进一些什么样颜色的帽子？（黄颜色的。

喜欢黄色帽子的人数做多。

）
同学们，随着我们经济的发展，汽车越来越多地走进了家庭，请看我们汽车产量的一份统计图。

（出示1997—2003年我们汽车产量统计图）
师：仔细观察统计图，你能回答以下问题吗？
1.一格表示多少万辆？
2.我们汽车产量呈现怎样的趋势？这说明了什么？
3.你还获得了哪些信息？
[设计意图：学以致用。

巩固、检查学生对所学知识的掌握情况。

]
四、课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？。