浅谈对小学语文有效课堂教学的认识
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（ 责编 金 东）
而使他们 以旺盛的求知欲投入到后继的学习
中去
３ ． 开展 丰 富多彩 的竞赛 活动 ． 激发学 生 的学 习兴趣 针对学生好胜好 强的心理 ． 可在
教学和评价建议依赖教材和一本并 不充 分体 现课 程标准 的教学参考 资料开展教学 结果 ． 课堂教学低效或无效 ． 甚至造成部分学 生失去学习的兴趣和信心 ．制约了学生智力
学生的学习状态和学习进 程 对个别有独到 见解或发现创新性思维火花时 ． 要及时 给予 鼓励和支持 在这一过程 中．教师要注意把握好一个 “ 度” ． 既不能过 多干预 ． 又要适 时地介 入 ， 还
要能及时地 走出 ．还学生一个 自主学 习的空
直观的学 习体验 ： 教师 可采用谜语 、 小故事和
和支持学生的 自主学习 ． 要 以一种开放 的心
态． 解读 学生的行为 ． 要深 入到学 生的 自主学 习 中去 ． 了解学习任务的完成 情况 ． 分 析他们
生理解教材 ． 在课 堂上提供一些 与学 习内容
有直接关 系的实物 演示情境 ．从而引起学生
的思路 ， 及时发 现他们 的失误 ． 以便及时掌握
时， 教师要个 别地给予点拨 、 诱导 ． 促其 茅塞 顿开 、 灵感突现 ： 当学生学 习浅尝辄止未能深
人或 出现 明显破绽时 ．教 师要给予提 示 、 纠 正． 以养成好 的思维 品质 、 学习 习惯 ． 及勇于
克服困难 的学习意志
写、 教学 、 评估 和考试命题 的依据 ． 它体 现国
间 当问题难 度大． 学生一筹莫展而陷入僵局
最佳学 习状态
２ ． 在教学 中． 教师如能注意一些 细节 ． 悉 心捕捉学生 的每一 闪光点 ．给予及时表扬与 鼓励． 一个肯 定的动作 ． 一个会意 的眼神 ． 一 个满 意的笑容 ． 一朵象征性的小红花 ． 同样能 调动学生的学习动机 ． 激发学生学习兴趣 ． 从
游戏的方式 导入新课 ． 既增长学生 的知识 ． 开
对 如何确保 小学语文课 堂教 学的有效 性 ． 笔 者浅谈几点认识
一
拓学生的思维 ， 又产生轻松活泼 的学 习气氛 ．
活跃 了课堂 ． 激发学生学 习新课的兴趣 ． 缩短 师生之间 的心理距离 ：也可结合课题巧妙地 设问， 制 造悬念 ， 引发学 生高度 的思 维 ． 激起 学 生探索 、 追求 的浓厚兴趣 ． 使学生迅速进入
、
深研课程标准和教材 ． 是确保小学语
文有效课堂教学的前提
新课改不仅指 向促进学生的发展 ．也力 求促进教师的专业发展 没有教师 的发展 ． 学 生的发展就成了无 源之水 、 无本之木。 首先 ． 教师应深入钻研课程标准 课程标 准是 国家课程的基本纲领性文件 ．是教材编
家对不同阶段的学生在知识与技能 、过程与
方法 、 情感态度与价值观等方面的基本要求 ．
规定 各门课程 的性质 、 目标 、 内容框架 ． 提出
为了构建小学语文有效课堂教学 ．我们 必须以教学理论作指导 ． 积极落实生本教育 只有经过 自己的不断探究 ． 从探究 中去实践 ． 加 以不断总结 ． 不断完善 ． 才能真正确保课堂 教学 的有效性 ． 提高学生学习的效率 ． ．
答错 了既不能讽刺 ． 又不能不加理睬 ． 而应耐 心地 引导 ．使之正确地 回答完毕 ．再予以肯
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 — 宾 １ 燕 期
静 教 学 研 究 母
浅谈对小学语文有效课堂教学晌ｉ ／ ｔ ｉ Ｒ
赵凤 霞 （ 甘 肃省 武 山县 马 力镇 余 寨 小学
在农 村小学 ，时常能 听到这样 一句话 ： “ 就这一 点东西 ． 我 已教过好多 次 ． 可他们就 是 掌握不 了 ” 在新课程改革 的倡导下 ． 我们
兴趣是最好的老师 只有学 生对学 习感
兴趣 ． 才会积极 主动地 参与教学活动全过程
为此 ． 教师应 多方 面激发学生学 习的兴趣 ． 挖
掘学生学 习兴趣的潜在因素
堂中． 虽然教法花样 翻新 ． 却得不 到理想 的效 果． 这是为什么？ 其原因是我们在课堂教学 中
１ ． 激情 有趣 的导人 ． 能激发 学生 的求知 欲 教师可精心设计导语 ． 言简意赅地激发学
班级开展广泛的竞赛活动 ． 如作文竞赛 、 演讲
比赛 、 诗歌 朗诵 、 词语接龙 、 优秀主持人 等竞
和个性的健康发展 如果教师花费一定 的时
问去钻研课程标准 ．深刻体会并掌握课 程标 准对学生学习 目标和方向的要求 ．对开展有 效课堂教学就十分有利和便捷 其次． 教师应深入研读教材 解读教材是 有效教学的前提 ．教材是完成教学任务的依
也学 了一些新 的教学理论 和教学方法 在课
７ ４ １ ３ １ ７ ）
传授预习方法 ． 做出具体指导 ． 使小学生掌握
预习的步骤 ． 学生在掌握了预习方法后 ． 就能 够 自己在课 外完成新课的预习 ２ ． 每堂课教师都不应急 于先 讲 ． 本着“ 先 学后 教” 的原则 ． 让 学生先 自学 ． 而这种 自学 是在教师的指导下进行的 教师要观察 、 引导
的许 多教学行为是无效的或低效的
课堂教学是实现教学 目 标 、促进学生发 展 的主渠道 ． 是学生获取新 的知识 ． 培养 自主 学 习能力 的主阵地 ．因而确保小学语文课堂 教学 的有效性 ． 就显得尤为重要 了 基于此 ．
生的求 知欲望．调动学生学习新知识 的积极
性： 教 师也可 根据教学 内容创设情景 ． 帮 助学
赛活动 ． 既发展了学生的多元智能 ． 又促 进学
生的个性发展 ． 激 发了学生的学习兴趣
４ ． 激 发学 生学 习语 文 的兴趣 ． 就必 须面
向全体学生 ， 尊 重学生 ， 做学 生信赖 、 喜欢 的
教师 如上课时用循循善诱 的语肓启发学生 ：
学生 回答问题 ． 教师应用期待的 目光看待 ： 回
而使他们 以旺盛的求知欲投入到后继的学习
中去
３ ． 开展 丰 富多彩 的竞赛 活动 ． 激发学 生 的学 习兴趣 针对学生好胜好 强的心理 ． 可在
教学和评价建议依赖教材和一本并 不充 分体 现课 程标准 的教学参考 资料开展教学 结果 ． 课堂教学低效或无效 ． 甚至造成部分学 生失去学习的兴趣和信心 ．制约了学生智力
学生的学习状态和学习进 程 对个别有独到 见解或发现创新性思维火花时 ． 要及时 给予 鼓励和支持 在这一过程 中．教师要注意把握好一个 “ 度” ． 既不能过 多干预 ． 又要适 时地介 入 ， 还
要能及时地 走出 ．还学生一个 自主学 习的空
直观的学 习体验 ： 教师 可采用谜语 、 小故事和
和支持学生的 自主学习 ． 要 以一种开放 的心
态． 解读 学生的行为 ． 要深 入到学 生的 自主学 习 中去 ． 了解学习任务的完成 情况 ． 分 析他们
生理解教材 ． 在课 堂上提供一些 与学 习内容
有直接关 系的实物 演示情境 ．从而引起学生
的思路 ， 及时发 现他们 的失误 ． 以便及时掌握
时， 教师要个 别地给予点拨 、 诱导 ． 促其 茅塞 顿开 、 灵感突现 ： 当学生学 习浅尝辄止未能深
人或 出现 明显破绽时 ．教 师要给予提 示 、 纠 正． 以养成好 的思维 品质 、 学习 习惯 ． 及勇于
克服困难 的学习意志
写、 教学 、 评估 和考试命题 的依据 ． 它体 现国
间 当问题难 度大． 学生一筹莫展而陷入僵局
最佳学 习状态
２ ． 在教学 中． 教师如能注意一些 细节 ． 悉 心捕捉学生 的每一 闪光点 ．给予及时表扬与 鼓励． 一个肯 定的动作 ． 一个会意 的眼神 ． 一 个满 意的笑容 ． 一朵象征性的小红花 ． 同样能 调动学生的学习动机 ． 激发学生学习兴趣 ． 从
游戏的方式 导入新课 ． 既增长学生 的知识 ． 开
对 如何确保 小学语文课 堂教 学的有效 性 ． 笔 者浅谈几点认识
一
拓学生的思维 ， 又产生轻松活泼 的学 习气氛 ．
活跃 了课堂 ． 激发学生学 习新课的兴趣 ． 缩短 师生之间 的心理距离 ：也可结合课题巧妙地 设问， 制 造悬念 ， 引发学 生高度 的思 维 ． 激起 学 生探索 、 追求 的浓厚兴趣 ． 使学生迅速进入
、
深研课程标准和教材 ． 是确保小学语
文有效课堂教学的前提
新课改不仅指 向促进学生的发展 ．也力 求促进教师的专业发展 没有教师 的发展 ． 学 生的发展就成了无 源之水 、 无本之木。 首先 ． 教师应深入钻研课程标准 课程标 准是 国家课程的基本纲领性文件 ．是教材编
家对不同阶段的学生在知识与技能 、过程与
方法 、 情感态度与价值观等方面的基本要求 ．
规定 各门课程 的性质 、 目标 、 内容框架 ． 提出
为了构建小学语文有效课堂教学 ．我们 必须以教学理论作指导 ． 积极落实生本教育 只有经过 自己的不断探究 ． 从探究 中去实践 ． 加 以不断总结 ． 不断完善 ． 才能真正确保课堂 教学 的有效性 ． 提高学生学习的效率 ． ．
答错 了既不能讽刺 ． 又不能不加理睬 ． 而应耐 心地 引导 ．使之正确地 回答完毕 ．再予以肯
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 — 宾 １ 燕 期
静 教 学 研 究 母
浅谈对小学语文有效课堂教学晌ｉ ／ ｔ ｉ Ｒ
赵凤 霞 （ 甘 肃省 武 山县 马 力镇 余 寨 小学
在农 村小学 ，时常能 听到这样 一句话 ： “ 就这一 点东西 ． 我 已教过好多 次 ． 可他们就 是 掌握不 了 ” 在新课程改革 的倡导下 ． 我们
兴趣是最好的老师 只有学 生对学 习感
兴趣 ． 才会积极 主动地 参与教学活动全过程
为此 ． 教师应 多方 面激发学生学 习的兴趣 ． 挖
掘学生学 习兴趣的潜在因素
堂中． 虽然教法花样 翻新 ． 却得不 到理想 的效 果． 这是为什么？ 其原因是我们在课堂教学 中
１ ． 激情 有趣 的导人 ． 能激发 学生 的求知 欲 教师可精心设计导语 ． 言简意赅地激发学
班级开展广泛的竞赛活动 ． 如作文竞赛 、 演讲
比赛 、 诗歌 朗诵 、 词语接龙 、 优秀主持人 等竞
和个性的健康发展 如果教师花费一定 的时
问去钻研课程标准 ．深刻体会并掌握课 程标 准对学生学习 目标和方向的要求 ．对开展有 效课堂教学就十分有利和便捷 其次． 教师应深入研读教材 解读教材是 有效教学的前提 ．教材是完成教学任务的依
也学 了一些新 的教学理论 和教学方法 在课
７ ４ １ ３ １ ７ ）
传授预习方法 ． 做出具体指导 ． 使小学生掌握
预习的步骤 ． 学生在掌握了预习方法后 ． 就能 够 自己在课 外完成新课的预习 ２ ． 每堂课教师都不应急 于先 讲 ． 本着“ 先 学后 教” 的原则 ． 让 学生先 自学 ． 而这种 自学 是在教师的指导下进行的 教师要观察 、 引导
的许 多教学行为是无效的或低效的
课堂教学是实现教学 目 标 、促进学生发 展 的主渠道 ． 是学生获取新 的知识 ． 培养 自主 学 习能力 的主阵地 ．因而确保小学语文课堂 教学 的有效性 ． 就显得尤为重要 了 基于此 ．
生的求 知欲望．调动学生学习新知识 的积极
性： 教 师也可 根据教学 内容创设情景 ． 帮 助学
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生的个性发展 ． 激 发了学生的学习兴趣
４ ． 激 发学 生学 习语 文 的兴趣 ． 就必 须面
向全体学生 ， 尊 重学生 ， 做学 生信赖 、 喜欢 的
教师 如上课时用循循善诱 的语肓启发学生 ：
学生 回答问题 ． 教师应用期待的 目光看待 ： 回