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将创新创业教育融入人才培养全过程思考《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育与大学生自主创业工作意见》（教办[2019]3号）（以下简称《意见》）明确指出：“创新创业教育是适应经济社会与国家发展战略需要而产生一种教学理念与模式。

在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大现实意义与长远战略意义。

创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。

”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会与国家发展战略需要，同时也为高等教育科学发展与深化教育教学改革提供了一个强有力抓手。

创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从第一课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。

根据我国目前高等教育特点，首先应该在专业教育中挖掘固有创新创业教育元素，深化专业教育教学改革；其次，开发专门创新创业课程体系；第三，广泛开展创新创业实践活动，将第二课堂纳入学分考评体系。

一、树立创新创业教育理念
目前我国高等教育以专业教育为主，专业教育实施依据是专业人才培养方案，而专业人才培养方案主要以不同性质课程体系作支撑，因此，要想切实将创新创业教育融入人才培养全过程，那就不是简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程问题，而是要在现有人才培养方案各个环节与各类课程体系中融入创新创业教育理念，在专业教育基础上，转变教育思想，更新教育观念，深化人才培养模式与教育教学改革，不仅培养学生专业知识与技能，更以提升学生社会责任感、创新精神、创业意识与创业能力为核心，不断提高人才培养质量。

专业人才培养模式中课程体系，主要由公共基础类课程（自然科学与社会科学基础知识）、专业类课程（专业基础课、专业核心课、专业限选课等）、公共选修类课程（综合知识与素质类）与各类实习实训、课程设计、毕业设计等组成。

其中专业类课程以专业知识、专业能力与专业素养教育为核心，公共基础类课程与公共选修类课程是学生综合素质教育载体，各类实习实训、课程设计与毕业设计类课程是理论联系实际、学以致用训练平台。

从专业人才培养方案中课程设置，不难看出，专业教育本身与创新创业教育从来就不是两码事，因为专业知识与能力培养、综合素质养成以及社会实践训练，都是创新创业中不可缺少，因此，专业教育是创新创业教育基础，专业人才培养是创新创业人才培养摇篮，专业教育本身就是创新创业教育一部分。

但是，长期以来，由于一些高校教师本身缺少创新创业教育理念，教学理念更多地停留在为了教学而教学、为了传授知识而传授知识认知层次，教学内容不能与时俱进，教学方法陈旧单一，很难调动学生学习兴趣，更谈不上创新思维训练与创业意识唤醒。

更有甚者，从入职到退休，一个教案与讲稿可以贯穿职业生涯始终，这样教育者本身如何能培养出具有创新创业精神受教育者呢。

因此，融入人才培养全过程创新创业教育，首先要从教师做起，只有全体教师树立了创新创业教育理念，积极开展专业教育教学改革，主动剖析与挖掘专业人才培养方案中固有创新创业要素，通过言传身教，去激发学生学习兴趣，启发学生创新创业意识，训练学生创新思维，让学生带着发现问题与解决问题意识而学习，为了职业生涯或创业生涯而学习，从而掌握扎实专业知识与技能，为创新创业打下良好基础。

也只有所有教师将创新创业教育理念融入了环环相扣、贯穿学生大学学习生涯各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养全过程。

二、深化教学内容与教学方法改革
挖掘专业人才培养方案中固有创新创业元素，落脚点在教学内容与教学方法改革与创新上。

在专业人才培养方案中，任何课程设置，都有其特定功用与目，都是为了培养学生发现问题、解决问题能力，为了今后职业生涯或创业选择做准备。

但是由于一些教师在教学中，教学理念不明，教学目标不清，教学内容照本宣科，教学方法单一陈旧，使得学生学习积极性不高，学生不知所
学知识为何用、能解决什么问题，接下来自然就是厌学、被动地学、为应试而学，学习效果可想而知，不外乎考完试就将所学知识还给了老师，很难达到课程标准要求。

任何学科与专业起源与发展，都离不开发现与创新，所以，学科本身发展改革历程，专业创建、完善与发展历程，都是很好创新案例。

如果教师在组织教学内容时，不仅就知识本身进行传授，还能够从创新创业教育理念视角讲解学科发展，主动从所授课程中剖析挖掘创新创业教育元素，并结合创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所授知识用途，指明知识对于职业、创业、创新作用，同时将本学科最前沿与最新发展动态引入到教学过程中，将教学与科研紧密结合，将会大大激发学生求知欲与学习热情，同时也将有益于提升学生创新意识与创业技能。

除了教学内容中要融入创新创业教育理念，也要从教学方法上尝试改革创新，将创新创业教育理念贯彻到教学实践中去。

现行教学模式，往往注重知识传授而忽略学生素质与方法能力培养。

创新意识、创业精神培养与社会责任感提升，不能靠单纯说教，更多地是要让学生通过亲身体验去感悟，通过切身感悟去领会。

因此，教师在进行知识讲授同时，要注重学生参与多种互动式教学方法使用。

比如可以采用分组讨论、案例剖析、头脑风暴、情境模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识与技能同时，体验创新、创造乐趣。

还可以积极剖析以项目为载体教育理念与方法，通过项目教学法，训练学生计划、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题能力，同时，培养学生团队精神与沟通能力。

另外，还可以应用现代信息技术，比如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务与答疑解惑，提升教师对学生指导时效性与交流便利性，藉此保护与鼓励学生创新创业热情[1]。

因此，以创新创业教育为契机，进行教学内容与教学方式改革，是深化专业教育教学改革有效突破口。

三、构建创新创业教育课程体系
由于专业人才培养方案重在培养某一专业领域研究型或应用型人才，因此，在课程体系构建中，更注重专业领域知识与技能培养，即使在融入了创新创业教育理念后，也只是在创新创业意识、精神与方法层面加强了引导与启发，在专业知识与技能与创新创业结合上给予了更多联系与相融，而在创新创业素质、知识与能力等培养方面，缺乏系统性与全面性。

因此，开展系统创业知识、素质与能力课程化教学，开发专门创新创业教育课程体系，与融入创新创业教育理念专业教育课程体系，是创新创业教育实施中一驾马车上两个轮子，缺一不可。

专门创新创业课程体系，应该既包括适用于各专业大类通识性课程，也包括与专业结合紧密具有行业特点专业特征课程。

目前我国高校开设较普遍具有代表性通识性创新创业理论课程大致有：创业基础、创业管理、新创企业战略管理、创造学、KAB创业基础、SYB创业培训、企业管理、人力资源、市场营销、财务管理等，而与专业结合紧密具有行业特点专业特征课程，尚在艰难摸索剖析中，少数学校结合本校专业已进行了有益尝试，比如，湖南大众传媒职业技术学院就数字出版领域创业人才培养，针对本校出版发行专业学生社会责任感与新闻出版素养提升开发了《出版物市场调查与剖析》、《出版物营销》、《出版选题策划》、《出版项目策划》等课程[2]。

由于我国创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一课程标准，教学内容实施差异也很大，因此，尽快创建专门创新创业教育课程体系，是普及高校创新创业教育根本保证。

虽然西方国家创新创业教育起步较早，有很多值得学习与借鉴之处，但是创新创业教育要本土化，因此，需要我们在实践中不断摸索、总结、创新，最终创建符合我国国情具有学校特色创新创业教育模式。

专门创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征课程，可以作为相关专业必修课，而通识性课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，课程设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合。

比如，对于市场营销专业学生，《市场营销》是该专业专业主干核心课程，那么在开设专门创新创业教育课程时，无论是必修课还是选修课，都没有必要再开设《市场营销》课程。

再比如土木工程专业学生，虽然通过专业教育掌握了相关专业知识与技能，但是管理能力、团队经营、人际沟通等方面知识与能力可能相对欠缺，而这些知识与能力，不仅是创新创业所需，即使在就业岗位上同样也需要，因此，在专门创新创业课程体系中，可以选择那些与专业、就业相
关度高创新创业课程作为必修课，比如《施工企业管理》等，其余作为选修课。

构建专门创新创业课程体系，无论是作为必修课还是选修课，其目就是提供全方位创新创业教育平台，既满足面向全体学生进行创新创业教育要求，同时，对于那些有着强烈创新创业欲望学生，又达到了全面系统创新创业教育供给。

四、将第二课堂纳入学分考评体系
专业人才培养方案中实践环节，从入学教育、军训到课程设计、课程实训、现场参观、顶岗实习、毕业设计与毕业实习，基本贯穿了人才培养全过程。

这些实习实训安排，如果在科学完善创新创业教育顶层设计框架下，能非常有效地促进学生创新创业意识培养与素质能力提升。

除了人才培养方案中实践教学环节外，开辟创新创业实践第二课堂，是创新创业教育落地生根另一重要抓手。

创新创业实践是创新创业教育重要延伸，是丰富创新知识与体验重要途径。

要使这一抓手成为创新创业教育助推器，必须将创新创业实践纳入学分考评体系，以此强化学生创新创业意识树立，从客观上营造创新创业氛围，为学生兴趣与特长提供良好生长土壤，由外向内地激发学生创新精神与创业热情，挖掘创新创业人才。

学分设置，可以根据学校具体情况而定，但本着融入人才培养全过程原则，最好每个学期设置一个学分，这样，才能让创新创业教育贯穿学生在校学习全过程，而不是昙花一现，了无踪影。

创新创业实践学分，可以通过参加第二课堂实践活动获得。

目前创新创业教育第二课堂活动非常丰富，有各级各类创新创业大赛，比如团中央等单位主办“挑战杯”大学生创业大赛、教育部主办全国大学生电子商务“创新、创意与创业”挑战赛，中国发明协会等单位主办全国高职高专“发明杯”创新创业大赛等；还有各类创新创业讲座与论坛；各类学科竞赛。

另外，参与教师科研活动，进行创新发明专利申报，参加大学生创新实践训练计划项目，发表论文，自主创业，取得职业资格认证以及其他各类社会实践活动等，都属于创新创业实践范畴。

这些活动涵盖了专业知识应用，创新创业意识提升，社会能力、专业能力、学习能力等综合素质养成。

因此，将第二课堂纳入学分考评体系，不仅是对人才培养方案中实践环节完善与补充，还是营造校园创业氛围、发现创新创业人才有效途径。

将第二课堂实践活动纳入学分考评体系，考核评价重在学生创新创业意识唤醒、创业精神培养、创造思维训练、社会责任感提升以及创新创业综合素质与能力锻炼上，而不是结果成功失败与否。

总之，将创新创业教育融入人才培养全过程，需要全体教师树立创新创业教育理念，需要科学、完整、系统顶层设计，需要在专业教育基础上，充分挖掘、彰显与运用其固有创新创业教育元素，深化教学内容与教学手段改革与创新。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。

——丁玲。