核心素养背景下初中学生心理健康教学策略

核心素养背景下初中学生心理健康教学策略
在新课程改革的大背景下，学校教育逐步向素质教育过渡，但在目前的教育大环境下，仍然比较注重学生的学习成绩。

因此，学生的课业负担仍然较重，许多学生仍然有比较大的升学压力，在这种背景下，学生的心理压力也是不断增强的，有些同学在高强度的学习环境中，势必有较大的压力，心理健康教育的问题也非常的紧迫。

因此注重对中学生的心理健康教育至关重要。

中学生的心理健康教育必须引起教育部门甚至是全社会的重视，针对中学生的心理健康教育是一件非常迫切的事情，尤其是在升学压力并未缓解，同时独生子女较多的情况下，更应该注重对学生的心理健康教育，这样才能较好地为学生的学习服务。

加强中学生心理教育的策略如下：
1.加强自我调控，提高适应能力
鉴于目前中学心理健康教育的实际情况，以及中学心理教育的迫切性，师生之间应该共同努力，共同塑造人格健全，心理健康的学生。

首先，应该提高学生自身的心理调控能力。

对于高中阶段的学生而言，初中生活与高中生活存在着明显的差异。

在学习方面，知识的难度与密度都发生较大的变化。

并且一些原来成绩优异的同学，可能到了一中这样一个环境，发现周围许多学生的成绩都比自己优异，这样就存在一定的心理落差。

因此，在初中与高中衔接的过程中，一些学生的心理情况发生了微妙的变化。

如果学生不能在教师的引导下，进行有效的自我调控，那么学生的就可能出现一定的心理问题。

其次，许多初中学生没有住校的经历，到了高中以后，就要过集体生活。

一些学生可能处理不好与宿舍同学之间的关系，或者不习惯学校有规律的作息生活。

这样无疑加剧了学生的心理负担，或者学生之间的矛盾比较尖锐。

而学生自己又找不到一个妥善的处理办法。

在这种情况下，作为心理教师要努力提高学生的自我调节能力，让学生的心理落差在较短的时间内获得较好的调整。

同时心理教育教师应该注重引导学生接受与适应全新的环境，要针对新环境及时做出适当的调整，用一个积极的心态去适应全新的环境，以便更好地适应社会。

2.首先从教师自身做起
教师是学生心理健康教育的重要依靠力量。

每天学生接触最多的就是教师，教师是学生最直观的榜样。

因此，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要起到为人师表的作用。

可以毫不夸张地说，教师的一言一行都影响着学生。

教师应该多给学生传播正能量的东西，在当下社会，有些教师面临各种压力，就会产生一些负面情绪，并在无意中把这些负面情绪带入了课堂，无疑对学生产生了不利的影响。

许多学生的观点或者情绪都受到了教师的影响。

因此，教师不要把生活中的情绪或者自身的不良情绪带入课堂，要从正面引导学生，突进学生的心理健康。

另外，一个大的班级，几十名学生也是性格迥异的。

教师要站在教育工作者的高度，对待不同性格的学生，不要因为个人好恶而对学生产生各种不良的认识，并在心理上把学生分成三六九等。

教师作为教书育人者，既要教书，传递知识，同时也要育人，促进学生的心理
健康发展。

虽然不同的学生，成绩是不同的，每个班级也都有一些调皮生事的学生，但是从总体而言，学生的心理毕竟还处于一个成长的过程中，教师应该立足更高的高度，给学生满满的爱，对学生多关心，多从正面引导，这样才能真正促进学生身心健康的全面发展。

在实际的教学中，问题学生才会越来越少，最终学校的教育效果才会更加地明显。

3.对学生进行及时正确的生理心理引导
高中阶段的学生，心理与生理都处于成长期，在方方面面都表现出一点不成熟。

尤其是心理成熟得相对缓慢些，在这种背景下，学生的身体与心理成长并不是均衡的，容易让学生的心理出现一些微妙的变化。

生活中的一些困难，学习上困难以及男女生之间的交往都会让学生的心理产生变化，如果这种变化不能引起老师的注意，有的孩子可能就会陷入一种迷茫的状态，最终让自己的心理发生一定的扭曲，最终就走向了歧途。

例如，我校一位学生，在高一的时候产生了早恋的倾向，在向一名女生表白遭到拒绝后，喝酒消愁，打架滋事，最终险些因此被子处分而辍学。

可见，在高中阶段，学生的心理并不成熟，一个很小的外因刺激就可能让学生做出一些过激的行为，有些最终还要酿成悲剧。

因此，教师必须对高中阶段的学生进行及时的心理干预与指导。

总之，在高中阶段对学生的心理健康的干预与引导是必不可少的。

虽然心理健康教育在短期内不能见效，但是从长远而言，对学生的成长意义是不容忽视的。

学校教育的职责不仅仅是给学生一些知识，更
重要的是培养学生的健全人格，让孩子的心理得到健康的发展，成为一个真正健康的人。