五下Unit6_A_Let’s_learn教案

Unit6 A Let’s learn教案
一、教学内容
本课的教学内容是人教PEP五年级下册Unit 6 Work Quietly A Let’s learn部分，本单元主要围绕谈论在公共场所，如动物、图书馆，看到的事物、做的事情和参观时应该遵守的文明礼仪。

本课是第一课时，是一节单词学习课，主要谈论陈洁正在做的事情，理解并回答句型：What’s Chen Jie doing? She’s … / What are the students doing? They are …
二、教学目标
1. 知识目标
(1) 通过观察动物园的动物正在做什么，巩固复习关于现在进行时的动词词组：sleeping, jumping, playing, drinking water, running等等。

(2) 通过看教师的一天，初步了解句型：It’s ... I’m doing ...
(3) 通过看陈洁的一天，学习句型：What’s Chen Jie doing? She’s ...
(4) 通过听录音跟读，掌握正确的朗读技巧，注意恰当的语音、语调、语速。

2. 能力目标
(1) 能够理解句型：What are the students doing? What’s Chen Jie doing?
询问图片上的人正在做什么，能区分句型的单、复数形式，并作正确回答。

(2) 能够延伸、运用句型，询问别人正在做什么，并做正确回答。

(3) 能够运用思维导图对文本进行简要的概括。

3. 策略目标
(1) 在理解动词短语的基础上，通过对文本的重点句型进行理解，以巩固掌握文本。

(2) 通过文本重构，让学生能够灵活运用句型，询问别人正在做的事情。

4. 情感与态度目标
(1) 通过课文学习，培养孩子对小动物的关爱情感。

(2) 结合人文价值教育因素，教育学生要热爱自己的学校。

三、学情分析
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已有一定的生活经历，对动物比较喜爱，对动物的生活习性有一定了解。

在学习方面，他们已具备一定的英语
知识基础和记忆能力，初步掌握了运用所学语言交际的能力，懂得运用举一反三的学习策略，有一定概括表达能力，对学习英语有浓厚兴趣。

1. 语言知识
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经掌握了一定的词汇量，能够描述日常生活中做的事情。

在本册教材前面的一个单元的学习中，他们已经基本掌握了动词现在进行时的用法，故在设计时应该考虑到这一情况，在此基础对所学内容进行滚动、拓展。

2. 语言技能
五年级的学生已具备一定的听、说、读、写能力；有一定的外语原声的模仿能力，因此可作语音、语调、语速等方面的要求；能够用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力；虽为高年段学生，但仍善于模仿，喜欢表演，能够在一定的语言支架下进行语言创编。

3. 学习策略
学生已经基本具备小组学习的技能，能够在此基础上进行合作探究。

另外，引导学生通过思维导图，归纳概括，理解文本。

4. 情感态度
五年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，喜欢直观形象的思维，对表演特别感兴趣，生动的故事特别能激发学生的表现欲望，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。

四、教学重、难点
1. 教学重点：
通过观看视频了解自己的同学正在做什么，学习句型：What are the students doing? What’s Chen Jie doing?明白其语用功能，懂得如何询问他人正在做什么，能区分句型的单、复数形式，并作正确回答。

2. 教学难点：
能够延伸、运用句型，询问别人正在做什么，并做正确回答。

五、教学过程
Step 1: Warm-up：创设情景，激活背景
1) Sing a song “Animals, animals are everywhere.”
【设计意图】通过歌曲的传唱，暗示学生要开始上英语课了，调动学生英语学习的积极性。

2) Let’s chant.
Jump, jump, jumping
Climb, climb, climbing
Sleep, sleep, sleeping
Drink, drink, drinking
Run, run, running
【设计意图】通过齐读绕口令，巩固复习关于现在进行时的动词词组：sleeping, jumping, playing, running等等。

Step 2: Lead-in：承接话题，导入学习
1. Let’s learn
1) Eg: Today is Thursday. I have a busy day. It’s 8:30, I’m correcting the students’ homework. It’s 9:30. I’m giving a lesson. Now, it’s 11:30. It’s lunch time! I’m having lunch in the office. Now, it’s 4:00. I’m listening to music.
T: This is my day. I’m busy but happy. What about Chen Jie?
【设计意图】出示教师的一组图片，介绍自己的一天，让学生初步了解句型和短语：It’s 8:30 a.m. I’m ...
2) 学习：doing morning exercises
T: Chen Jie does many things every day. Let’s have a look.
呈现：第一张图片
T: What time is it? What’s Chen Jie doing?
S: It’s 6:00 a.m. She’s doing morning exercises.
教学：doing morning exercises，注意er, i-e的发音。

利用课件呈现各种场景，如操场、公园、客厅等，引导学生说：She’s doing morning exercises on the playground / in the park / in the living room.
【设计意图】通过更换场景，拓展学生说句的能力，帮助他们了解doing morning exercises的音、形、义。

3) 学习：having ... class
呈现：第二张图片
T: What time is it? What’s Chen Jie doing? What are the students doing?
S: It’s 9:00 a.m. She’s having ... class.
They are having class.
They are having English class.
操练短语：having ... class
T: What kind of class is she having?
课件出示不同的学科画面，引导学生说：She’s having English / Chinese / maths / art class.
4) 学习：eating lunch
呈现时间的截图：
T: What time is it?
S: It’s 11:30 a.m.
呈现整体图片：
T: What’s Chen Jie doing?
S: She’s eating lunch.
教师进行语音渗透教学ea /i:/ , u /ʌ/ , ch /tʃ/语音教学，操练词组：eating lunch T: What’s Chen Jie eating?
S: She’s eating fish and rice.
课件呈现不同的食物：hamburger, tomatoes, noodles, green beens ... 引导学生说：It’s 11:30 a.m. Chen Jie is eating ...
T: It’s 11:30. Chen Jie is eating lunch. What about my friend Miss Rong? Guess.
S: She’s reading a book / running / eating lunch / having class ...
T: Maybe let’s make a call.
教师通过微信视频电话，完成与Miss. Rong的通话。

T: Hello, Miss. Rong. Where are you now?
Miss. Rong: I’m in the office now. I’m reading a book. What are you doing now?
T: We’re having English class now.
Miss. Rong: OK. Enjoy your class. See you.
T: Bye.
【设计意图】学生在学习了一段时间后有了倦怠感，教师利用先进的信息技术手段，将手机与电脑同屏，让学生在电脑上看到微信视频通话的全过程，通过猜测对方正在做什么到亲自验证，在激发学生保持学习兴趣的同时，运用所学句型，拓展学习内容，达到学生自主学习的目的。

5) 学习：reading a book
T: It’s 4:00 p.m. What’s Chen Jie doing?
S: She’s reading a book.
教学: reading a book，采用语音教学法：ea, oo的发音。

转换不同的场景和书本，引导学生说出：She’s reading an English book under a tree / a Chinese book in the classroom / a storybook in the bedroom ...
【设计意图】通过场景的转换和书本的更换，帮助学生输出更多的语言。

为后面的拓展打基础。

6) 学习：listening to music
T: It’s 7:30 p.m. What’s Chen Jie doing?
S: She’s listening to music.
教学并操练listening to music，采用语音教学法：li-sten-ing to mu-sic。

引导学生说出：She’s listening to the ABC song / birthday song ...
2. Read after recorder
1) CAI展示课件，让学生跟读课文，开展机械操练。

2) Game Time.
T: What’s Chen Jie doing? / What are the students doing?
S: She’s ... / They are ...
【设计意图】通过快速地指图片，引导学生回答完整的句子，训练学生的语感。

3. Summary
1) CAI展示今天所学的短语，让学生自己找出语言的规律。

2) 用图片的形式对今天所讲述的语法知识点进行归纳总结。

【设计意图】这一环节，主要是发挥学生的自主学习能力，在语言中自行找出语言的规律，教师加以引导并总结。

Step 3: Practice
1. Look and say
T: Chen Jie has a busy day. What about her friends? (课件展示图片)
T: Look, where is Mike? What time i s it? What’s he doing?
S: He is in the park. It’s 9:00 a.m. He’s listening to music.
让学生观察、猜测，并回答。

2. Pair work
同桌之间相互问答并展示。

【设计意图】通过学生相互之间的问答，加深巩固，帮助学生理解并掌握单复数形式的区分用法，学习由浅入深，活动梯度设计合理，有助于学生理解和掌握，为后面的语言输出奠定基础。

Step 4: Consolidation
1. Watch the video
课件展示同学们上体育课的视频，因为是大家熟知的人和事，所以学生观看特别认真。

2. Discuss and show it out
情景再现，让学生们分组讨论，创编对话并表演，在他们的体育课上，大家正在做的事情。

【设计意图】从文本提及的人物，拓展谈论同学们在体育课上正在发生的人和事，紧紧围绕“正在做的事情”开展。

通过讨论，有助于学生正在理解运用动词ing 形式，询问或描述正在做的事情的单复数形式，加深理解其语用功能，增加语量，提升能力。

Step 5: Extension
【设计意图】课件上展示同学们在校园的照片，对学生进行爱自己的学校，享受自己的校园生活的情感教育。

T: Are you happy today? What about them? We study in Zhan Qian. So, we love Zhan Qian. Let’s enjoy our school life!
Step 6: Homework
1. Listen and read P59.
2. Do a survey and fill in the blanks.
六、教学反思：
《义务教育英语课程标准》（2011版）强调语言运用，注重兴趣，能力培养，重视教师与学生的双向交流，融入文化和情感教育。

同时，还提出英语教学既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。

既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力。

基于以上理念，本课各教学环节遵循任务型教学的模式进行设计，注重激发学生自主探究能力，通过猜测预判文本内容，为课文新授做好准备；注重发展学生思维能力，通过思维概括总结，提炼语言；通过情景再现，加深巩固理解知识点，培养语言综合运用能力；通过人文价值教育，把学科教学和价值教育完美结合。

本课突出的地方有以下几点：
1. 情景真实
首先，笔者在本课学习的热身环节中，通过谈论自己的一天，正在做某事，让学生较好地理解现在进行时使用的语境。

其次，在每一个环节过渡时都注重情景的创设，如通过不同人物带出他们所观察到的不同动物在什么，真实自然。

2. 整合知识
首先，在学习本课之前，学生已经对动词的ing形式有了初步的认识和学习，因此，笔者在热身环节就开始通过歌曲、chant等各种形式，激活学生元认知，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，滚动新旧知识。

另外，本课的重点动词的进行时态，以及单复数的句型，整合本单元的知识点，以及学生的生活认知，本课的句型运用拓展讨论别人正在做的事情，这样使教学的内容显得更为完整与充实。

本课还结合单元目标，挖掘情感因素，对学生进行正面的情感引导。

3. 小步子教学
笔者注重学习方法的指导，在每一次听力训练前，都会先让学生通过看图或思考，对事情进行预测，已激活学生的元认知，再通过听力、视频等形式检测，
了解事情发展的动态，这样的学习过程教会学生：仔细观察，认真聆听，捕捉信息，寻求答案。

层层递进，逐步提升。

整节课的课堂容量大，学生的综合语言运用能力得到锻炼，但在激发学生思考方面仍需努力。

教师牵绊的太多，学生自由发挥的空间不足，这些是需要在今后的教学中不断改进的。

七、板书设计
Unit 6 Work quietly!
—What are the students doing?
She / He is ... doing morning exercises
—They are ... having ... class eating lunch
reading a book listening to music。