初中英语_鲁教版六年级英语下册unit6 Section A教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
本堂课是六年级下册unit6 section A 部分。

这是一堂听说课。

首先以I am happy 歌舞开始本堂课程，激发学生的学习劲头。

然后按照听前，听中，听后的听力教学三部曲进入听力教学。

我们在听前充分理解识记试题内容及意思，听中集中精力获取听力相关信息，听后进行答案反馈和疑难解答。

同时，我还设计了听力材料的角色朗读，帮助同学们更好地理解文本，同时改善了他们的语音语调，有利于他们的口语表达。

听力结束后我们进行了当堂检测。

同学们做完并且顺利地翻译出了试题。

家庭作业是制订自己的班规。

这就是我本堂课的教学设计。

学情分析
今天我执教六年级下册unit6 section A 部分，所用班级为六年级十班。

这些学生在平时的大型考试中的及格率为50%左右，平均分72分，所以在英语学习能力方面，他们是属于程度稍弱的学生。

当然不是平均的弱势，而是参差不齐。

班级优秀率是35%，这就说明有一部分学生的英语水平还是相当不错的。

另外，班级40分以下同学有十八个。

这意味着这部分同学的英语基本处于懵懂状态。

对于英语优秀的同学来说，掌握现阶段的基础知识是小菜一碟，而且他们大多对英语充满求知欲和挑战的决心。

越是难度大的文
章，他们越是愿意去征服，去挑战。

这种精神同样会让他们的英
语学习越来越轻松快乐。

对于中等程度的同学来说，掌握基础知
识没有问题，只是这些孩子的基础还欠扎实，攻克难度大的文章
就有点吃力。

平时我会多鼓励他们去读，去感受，只要他们坚持
这样去做，也会变得越来越强。

对于基础特差的同学来说，目前
的知识对于他们基本等于白讲。

在目前大班额的状况下，单靠老
师的力量很难改善他们，只有家校联合，共同努力，才有可能使
情况慢慢好转。

总之，学生水平不均，分数差距很大就是今天所教班级的基本情况。

效果分析
本堂课是一节听说课。

首先我以一首I am happy的歌舞开始了这节课。

这是一首欢快的歌曲，再搭配上可爱的手舞，大大地激发了学生的学习热情。

我们在开心的氛围中开始了第一部分的学习，同学们积极地投入到听力中，并且反馈出了准确的答案和细节。

接下来的听力稍有难度，我通过听前的预读活动帮助同学们熟悉了一下听力题目，因此同学们基本是轻松地获得了准确的信息。

在角色扮演活动中，同学们踊跃参加，语音语调准确，声音洪亮，在朗读表演中深刻理解了听力原文。

听说的过程也是感受基本用法的过程，我们趁热打铁的进行了一些基础练习。

同学们用三分
钟时间就完成了九个题目。

更可喜的是，一部分同学还能准确全面地理解题目意思并分享给了大家。

总之，本节课基本完成了教学任务并获得了较好的学习效果。

教学反思
本堂课是一节听说课。

按照常规，应该是有充分的听和练。

我感觉这堂课的说的练习还有欠缺。

同时，语法的总结不够系统，同学们做题的时间也不充分。

另外课件的设计还欠丰富。

因此在以后的课堂中，我会继续完善课件设计，充分练习。

关注学生学情，争取让绝大多数的同学都能当堂消化所学内容。

教材分析
本单元中心话题rules(规则)；主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度(校规、班规、家规等)；本节课要掌握的语言结构为祈使句Don’t…，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to 及其各种句式的变化。

英语新课程标准：学习英语不仅是语言知识的学习，更重要的是要通过语言知识的学习促进语言实际运用的能力。

通过本节课的学习学生要能对祈使句和情态动词can表许可用法有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行谈论规章制度。

围绕这一中心话题，结合学生生活实际，本节课为学生设计了各种不同的任务和活动来激发学生的学习兴趣，从基本语言知识到综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学。

在具体教学中，我对教材内容进行了整合，以保持课堂的完整性。

另外我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。

测评练习
一．短语填空
1．在教室里：_____________ 在课堂上：________________
在走廊上：____________ 在学校里：_________________
2.下课后：______________ 放学后：_________________
在上学的晚上：___________ 到10点钟之前：_________________
3.不要迟到：_______上课/上学不要迟到：______________________
4.Don’t arrive late for class.(英译汉) _____________________________________
5. 穿着校服____________ 穿上校服_____________________
二．汉译英
1.你们学校有什么规定？_________________________________________________
2．不要在走廊上跑，不要迟到。

____________________________________________
3.你们在学校不得不穿校服吗？___________________________________________
4.你有什么不得不做的吗？____________________________________________________
5. 十点钟前我就得上床睡觉。

_____________________________________________
三．练一练：
1.He has to stay at home.
否定：He _______ ______ _____ stay at home.
一般疑问：_______ he ______ _____ stay at home?
Yes, he ______. / No, he _______.
划线提问：______ _____ he _____ ____ ____?
2. She ___ come early next time.
A. don't have to
B. hasn’t to
C. doesn't has to
D. doesn’t have to
3. Does she have to get up so early tomorrow morning?
Yes, she ________.
A. is
B. have
C. has
D. does
4. I like the party so much, but I ___ go home. It’s too late.
A. must
B. have to
C. may
D. can
课标分析
《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。