七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》导学案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文
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要不怕困难，勇于克服困难。
冒险要有价值。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。
作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！
2、产生幻影 ，感到疲倦、错乱，呼吸困难。
3痛苦；绝望；平静；乐观
4、 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。总之，表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
教学难点
品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。
课 型
现代文精读课
课 时
3课时
教 学 过 程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
研习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第一对斑羚飞渡的描写。
1、 在沙漠中心，“我”遭受到哪些痛苦和煎熬？
2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？
3、 面对这些痛苦，作者心情发生了怎样的变化？请在书中找出来并写在下面（提示：从痛苦、绝望、平静、乐观几个方面找）
5、作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
1、边默读边圈画重点词语。自己感受深刻的句子。
2、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究飞渡成功因素。
4、根据理解补充下面的句子。
我们看到了一个的“我”。
第22课《在沙漠中心》
导学目标
1、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教学重点
梳理"我"的心理变化过程，认识"我"的优秀品格。
引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。
精习
1、后事追踪，拓展迁移：
即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。（教师补充作者简历）
2、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）
示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
2、推荐阅读：课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。
板书设计
在沙漠中心
干渴幻影
寒风 疲倦我们应该继续走下去
寒冷 呼吸困难
为人类的责任、人类的命运
教学反思
4、那么作者为什么能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的呢？你能从文中找到答案吗？
5、 想一想，作者的这种冒险是为了什么呢？
引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析人物形象特点。
指导学生认识细节描写并通过指导朗读体会其作用。
点拨：1、因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。 感到呼吸困难。找不到任何水，连露水也没有。
相信通过我们只把命运牢牢掌握在手，就一定会穿越你人生中的一片片沙漠，迎来一片片绿洲。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。注意从主题思想和写作手法两个方 Nhomakorabea来比较。
时习
1、小练笔：
多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？
冒险要有价值。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。
作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！
2、产生幻影 ，感到疲倦、错乱，呼吸困难。
3痛苦；绝望；平静；乐观
4、 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。总之，表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
教学难点
品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。
课 型
现代文精读课
课 时
3课时
教 学 过 程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
研习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第一对斑羚飞渡的描写。
1、 在沙漠中心，“我”遭受到哪些痛苦和煎熬？
2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？
3、 面对这些痛苦，作者心情发生了怎样的变化？请在书中找出来并写在下面（提示：从痛苦、绝望、平静、乐观几个方面找）
5、作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
1、边默读边圈画重点词语。自己感受深刻的句子。
2、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究飞渡成功因素。
4、根据理解补充下面的句子。
我们看到了一个的“我”。
第22课《在沙漠中心》
导学目标
1、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教学重点
梳理"我"的心理变化过程，认识"我"的优秀品格。
引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。
精习
1、后事追踪，拓展迁移：
即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。（教师补充作者简历）
2、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）
示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
2、推荐阅读：课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。
板书设计
在沙漠中心
干渴幻影
寒风 疲倦我们应该继续走下去
寒冷 呼吸困难
为人类的责任、人类的命运
教学反思
4、那么作者为什么能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的呢？你能从文中找到答案吗？
5、 想一想，作者的这种冒险是为了什么呢？
引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析人物形象特点。
指导学生认识细节描写并通过指导朗读体会其作用。
点拨：1、因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。 感到呼吸困难。找不到任何水，连露水也没有。
相信通过我们只把命运牢牢掌握在手，就一定会穿越你人生中的一片片沙漠，迎来一片片绿洲。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。注意从主题思想和写作手法两个方 Nhomakorabea来比较。
时习
1、小练笔：
多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？