2.3 连加 连减(教案)人教版数学二年级上册

连加连减
学情分析
本课是100以内加法和减法的知识运用。

通过学习这部分的内容，可以巩固已经学过的100以内的加减法，提高学生的计算能力。

本课重点教学连加、连减的竖式计算。

较难的是连加连减竖式计算的两步计算及竖式的简便写法。

特别是在第二步计算时，要用到第一步计算的得数作为加数或被减数才能完成整个计算过程。

学生如果没有掌握好，会对将要学习的两步计算的解决问题产生一定的困难。

所以这个知识点在教材的位置是比较重要的。

教学工具
本课面对的是二年级学生。

在一年级的时候，学生已经学过简单的连加连减计算，因此对于没有括号的连加连减计算顺序，学生是有印象的。

在本单元的前面两小节，学生通过学习竖式计算，知道了“相同数位要对齐，从个位算起”。

在计算两位数的加法或减法时，能够较为准确的计算出得数。

只有少部分学生在做竖式计算时，在相同数位对齐上掌握还有点不准确。

教学设计
教学目标
知识与技能：掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。

过程与方法：通过观察、讨论，掌握连加、连减竖式计算的方法和简便写法。

情感态度与价值观：在学习过程中，养成认真计算、书写整洁的学习习惯。

教学重难点
重点：连加连减的竖式计算，并能正确的运用进位和退位。

难点：掌握连加连减的竖式计算及竖式计算的简便写法。

板书设计
连加、连减
例128+34+22＝84（个）例284－40－26＝18（个）
教学过程
一、活动导入
多媒体出示活动。

用随机点名的方式，点四位学生上台做，下面的学生在下面做。

10+7+6= 80-20-30=
设计意图：课前设计活动导入，利用班级优化大师的随机点名的信息技术来进行点名，吸引学生的眼球，提升学生学习的兴趣，；题型的设计是连加连减，通过计算，巩固学习过的连加连减的计算顺序和方法。

二、探究新知
1. 教学例1
多媒体出示教材第27页情境图
问：你看到了什么？
师：秋天真是丰收的季节，瞧！二（1）班同学正在在帮农民伯伯收南瓜。

第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。

提问：算一算他们一共收了多少个南瓜。

该怎样列式呢？
学生思考，列出算式。

生1:28+34=62 62+22=88
生2:28+34+22=88
问：这两种算法一样吗？
生：一种是两步计算，一种是用连加算式。

都是用加法，结果是一样的。

师小结：算一算他们一共收了多少个南瓜，其实就是在问我们三组一共收了多少个南瓜？就是把三个组收的南瓜数量加起来。

上面两种做法都是对的。

但今天我们重点学习第二种。

板书：28+34+22=
问：你知道这个是一个什么算式吗？
这就是今天我们要学习的内容连加连减。

（板书：连加、连减）
提问：连加算式的计算顺序是怎样的？先算什么再算什么？
学生回答：从左往右算。

先算28+34=62，再算62+22=88。

提问：怎样列竖式呢？
生：
师：我们在做连加时，其实还有一种竖式的简便写法。

首先请大家用闪亮的小眼睛仔细观察，这两个竖式计算有什么相同的地方？
生：它们都是加法。

它们都有62......
师：你们说的都对！这两个竖式都出现了62，第一个62是28+34的得数，那第二个62呢？这两个62能不能只写一个呢？应该怎么写？我们一起来写一写。

教师带领学生一起写，边写边解读：从左往右计算，先写28+34=62，注意相同数位要对齐，满十进一；然后直接在62下面加上22。

算出84。

板书：
师：请同学们对比一下这个竖式和前面写的两个竖式有什么不同和相同之处？这里的62表示什么？
师小结：这就是我们连加竖式计算的简便写法。

其实啊，在连加的竖式中，还可以只写一个加号：
师：连加对我们来说还是比较容易计算的，所以我们在列竖式时，可以直接把三个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后，列出三个加数同时相加的竖式，在计算时，因为8+2=10，我们可以用凑十法，来进行计算的简便化，这样我们计算起来就会更便捷。

答：一共摘了84个南瓜。

师：连加的竖式简便计算，你都学会了吗？那接下来老师来考考你们。

2 . 练一练
出示题目：7+59+20= 54+23+16=
分组做，并列出竖式的简便写法。

教师利用同屏技术同屏学生的答题情况，并观察，再利用拍照上传，拍两位同学的答案上传，进行集体订正。

设计意图：在学习完连加的竖式计算和竖式简便写法后，直接插入两题点对点的练习，是为了让学生更进一步巩固新知识，检验学生的学习情况和了解学生的掌握情况，在新授下一个例题时，可以有所侧重。

采用同屏技术，让优先做完的学生能对比自己和其他学生的答题方法时候一致，以及能让后面的老师能及时了解到学生的答题情况。

随后拍照上传两种不一样的答案，形成对比，集体订正，让学生们更清楚正确的做法和为什么做错。

3. 教学例2。

多媒体出示教材第27页例2题目
同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。

还剩下多少个南瓜？小组讨论：如何列式？又怎么样列竖式计算呢？并思考能不能用竖式的简便写法？
学生列式、试算：：84-26-40=
展示学生的答案。

教师进行分析和讲解：这是一个连减算式，在计算的时候，它也有竖式的简便写法。

师边写边说：在计算时，一样要注意相同数位要对齐，个位不够减，要向十位借一当十，再减。

十位借了要变小。

并且，第一步算出84-26=58,然后在58的下面接着写－40，它表示58继续减40。

同时，连减竖式像连加一样，竖式用一步写完后一起减的难度太大，我们应该在竖式中像这样分步减。

4. 小结
在连加连减的笔算中，都可以把两个竖式合写成一个竖式来计算，这样计算比较简便。

只是在计算时要注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算。

这就是我们今天学习的内容，你们学会了吗？
三、巩固练习
列竖式计算
46+25+17= 90-28-30=
独立完成，集体批改。

设计意图：探究新知后的练习，能巩固新知，也可以检验当堂学习效果。

课后游戏
学生分为男生队和女生队，各派一名代表，上台进行答题跑步比赛。

下面的同学分别为自己的队加油，并一起参与。

设计意图：一节课上完，二年级的学生注意力肯定不太集中了，也会有些疲惫。

游戏的设计能让学生继续保持热情和学习的积极性，同时也可以再进一步巩固知识，提升极算能力。