2017语文S版语文一年级下册第22课《炎帝种谷》教案(教学设计、说课稿)

《炎帝种谷》教学设计
教学目标：
1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，
教学目标：
1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2．正确、流利地朗读课文
3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

教学重点:
指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。

课前准备：
1.生字、词语卡片。

2.有关炎帝的资料。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、“动漫”激趣，揭示课题
1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。

今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。

2．出示课件（炎帝影像），板书课题。

介绍炎帝。

二、自读课文，学习生字
1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。

2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。

3．再读课文，边读边标出自然段的序号。

三、检测自读效果
1．出示会认的字：“炎靠充饥灿稻平谷粒集植保农”。

指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。

2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。

3．指名按自然段朗读课文，注重评价。

四、图文结合，再读课文，了解文意
1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。

2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。

3．说说课文主要讲了一件什么事。

五、指导写字
1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。

2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。

3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。

4．学生练习书写，教师个别指导。

六、巩固练习
1．找朋友。

（连一连，再读一读。

）
炎充靠稻平采种农保
饥热谷着民集地障植
2．照样子说词语（ABB式的）。

例：金灿灿
绿（）黄（）静（）
白（）蓝（）红（）
第二课时
一、复习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）
二、细读课文、理解感悟
1. 看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。

理解：传说
指名读第二自然段，看图二。

理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。

理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。

理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。

理解：采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段，看图七。

理解：保障“神农”
2. 讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
3.引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。

读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。

引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。

炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。

三、总结拓展：
1.读了这个故事，你想说什么？
2.把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

3.读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地。

五、板书设计
2 只拣儿童多
处行颐和园门
知春亭畔
儿童多处就是春湖面
湖边
玉澜
堂
(花儿——儿童)
第三课时
一、导入
“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
二、学习第九自然段
（一）齐读第九自然段。

（二）进行句式变换，理解句意。

出示句子：
1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?
学生练习，并且读句子。

（展示课件第十四屏）
（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。

板书儿童是最美的春光
三、拓展延伸
1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。

（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。

为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。

入‘不拒细流’的大海”。

冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。

）
教师朗读冰心小诗。

2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。

四、总结课文，深化感情
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：3 钓鱼
板块：教学设计—教案
设计思路：
1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。

教学目标：
1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2．有感情地朗读课文。

3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等 6 个生字，会写“捕、辉、剧、钩、距、辩、乞、德、抵”等 9 个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

重难点分析：
教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备：
1.多媒体课件。

2.搜集鲈鱼有关资料。

课时安排：
3 课时
教学过程：
鱼，你们的心情是怎样的？
2.揭示课题，板书课题。

3.看到这个课题，你想了解什么？
（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
二、自读课文，整体感知课文内容
1.自由朗读，把句子读通顺。

2.想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互说一说。

3.提出疑难问题，交流讨论。

三、学习生字、新词
1．读生字，在课文中圈画新词，并读新词。

2．自己想办法记生字，相互交流记忆生字的方法，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字形，还可以结合字义记忆字形，要启发学生把本课学的生字与以前学过的形近字进行比较，巩固记忆，防止认读混淆。

3．教师检测识字效果，并对字音和字形有重点地进行指导。

（认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据自己的实际，读准字音，记忆字形。

教师要有重点地指导，会认字中，“纵”是平舌音，韵母是后鼻音。

“鳃”是平舌音。

“皎”读第三声。

7 个生字都是左右结构，左边是偏旁。

）
4.认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

（展示课件第三屏）
四、指导写字
1．认读要求会写的字。

2．说一说，这些字的特点，书写时应注意哪
些？
3．根据学生的要求，教师范写一两个生字。

4．学生练写。

（“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提；“九”的横折弯钩要托起“力”；“纵”字第五笔是点；“辩”字的中间是言字旁；“抵”字最后的点不要丢掉。

）
概括课文主要内容，提高语言表达能力。

课件辅助教学，学生快速浏览，增强记忆。