心理学考研真题及答案

心理学考研真题及答案
心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，近年来越来越受到考研学子的青睐。

为了帮助广大考生更好地备考，下面将为大家呈现一些心理学考研的真题及答案，并进行详细的解析。

一、选择题
1、以下哪个学派主张心理学应该研究意识的功能？（）
A 构造主义心理学
B 机能主义心理学
C 行为主义心理学
D 精神分析学派
答案：B
解析：机能主义心理学强调心理学应该研究意识的功能和作用，认为意识是适应环境的工具。

构造主义心理学则侧重于分析意识的内容或结构；行为主义心理学主张心理学研究行为，忽略意识；精神分析学派主要关注潜意识和心理动力。

2、在记忆的过程中，先学习的材料对后学习的材料的干扰作用称为（）。

A 前摄抑制
B 倒摄抑制
C 消退抑制
D 超限抑制
答案：A
解析：前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制则是后学习的材料对先学习的材料的干扰。

消退抑制和超限抑制属于抑制的其他类型，与记忆中的材料干扰无关。

3、情绪的外周理论的代表人物是（）。

A 詹姆士兰格
B 坎农巴德
C 沙赫特
D 阿诺德
答案：A
解析：詹姆士兰格认为情绪是对身体变化的知觉，强调情绪产生于外周神经系统的活动。

坎农巴德提出了情绪的丘脑理论；沙赫特提出了情绪的认知理论；阿诺德提出了情绪的评定兴奋说。

二、简答题
1、简述智力的二因素理论。

答：智力的二因素理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。

他认为智力由两种因素构成，即一般因素（G 因素）和特殊因素（S 因素）。

一般因素是在不同智力活动中所共有的因素，是一切智力活动的基础；特殊因素则是在特定的智力活动中表现出来的因素。

例如，在完成数学运算和逻辑推理时，都需要运用一般因素，即抽象思维能力、注意力等。

而在进行数学运算时，需要运用到数学方面的特殊知识和技能，这就是特殊因素。

斯皮尔曼认为，一般因素是智力的关键和基础，特殊因素则是在一
般因素的基础上发展起来的。

2、简述人格的特质理论。

答：人格的特质理论认为，人格是由一系列稳定的特质构成的。

特
质是个体持久的、稳定的特征，决定了个体的行为方式和思维模式。

比较有代表性的特质理论包括奥尔波特的特质理论、卡特尔的人格
特质理论和艾森克的人格维度理论。

奥尔波特将特质分为共同特质和个人特质。

共同特质是在某一社会
文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；个人特质
则是个体身上所独具的特质，包括首要特质、中心特质和次要特质。

卡特尔运用因素分析的方法，将人格特质分为表面特质和根源特质。

表面特质是通过外部行为表现出来，能够直接观察到的特质；根源特
质则是内在的、决定表面特质的潜在基础。

艾森克提出人格的三个基本维度，即内外倾、神经质和精神质。

内
外倾反映了个体的社交倾向和活跃度；神经质反映了情绪的稳定性；
精神质则与个体的倔强、固执等特征有关。

三、论述题
1、论述认知发展阶段理论。

答：认知发展阶段理论由瑞士心理学家皮亚杰提出。

他认为儿童的
认知发展是一个连续的、有序的过程，分为四个阶段：
（1）感知运动阶段（0 2 岁）：在这个阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界，逐渐获得客体永久性的概念，即当物体不在眼前时，仍然知道物体是存在的。

（2）前运算阶段（2 7 岁）：儿童开始运用语言和符号来表征事物，但思维具有自我中心性、不可逆性和刻板性。

他们往往难以从他人的
角度看问题，并且在思考问题时不能进行逆向思维。

（3）具体运算阶段（7 11 岁）：儿童能够进行逻辑思维，但需要
具体事物的支持。

他们能够理解守恒的概念，学会了逆向思维和多角
度思考问题，但思维仍具有局限性。

（4）形式运算阶段（11 岁及以上）：个体能够进行抽象思维和假
设演绎推理，能够理解复杂的逻辑关系和科学概念。

皮亚杰的认知发展阶段理论强调了儿童主动建构知识的过程，对教
育教学具有重要的启示。

教育者应根据儿童的认知发展阶段来设计教
学内容和方法，提供适合儿童发展水平的学习机会，促进儿童的认知
发展。

2、论述动机的归因理论。

答：动机的归因理论由韦纳提出。

该理论认为，人们会对自己或他
人的行为结果进行归因，归因的维度包括三个方面：控制点（内部归
因和外部归因）、稳定性（稳定归因和不稳定归因）、可控性（可控
归因和不可控归因）。

例如，如果一个学生将考试成绩不好归因于自己不够努力（内部、不稳定、可控归因），那么他可能会在未来更加努力学习；如果归因于能力不足（内部、稳定、不可控归因），可能会感到沮丧并失去学习的动力。

归因理论对教育有着重要的意义。

教师应该引导学生进行积极的归因，帮助学生将成功归因于自身的努力和能力，将失败归因于努力不够或学习方法不当等可控因素，从而激发学生的学习动机，提高学习成绩。