4.18短文两篇教案(新-人教版七年级上)
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六、情感升华
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深 刻的人生道理，引起我们对■生命意义的追问和思索。生命是盛开的鲜 花.用它施丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的 音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅肠搏击广阔的 天宇：生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
了3本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
一、导入：
备注
同学们，我们身边的事物千差万别，有蔚蓝的天空，有飞翔的小鸟，
引导学生从身
有高大的楼房，有渺小的小草，他们每天经历着瞬息变化，那我们有没
边的一点i滴，
教
有留心过这些的事物呢？今天老师就和同学们一起来欣赏两篇短文，看
学会观察，学会
看不同的作者面对不同事物是如何感受事物，体味生命。
2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地 活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加 一丝不苟。
3.《蝉》的作者对手生命的态度隐喻在对•蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给 世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
提高学生写作
举例说明)
技巧。
2、让学生找出全文的主旨句，并说说对它的理解。
3、文章最后，作者对待蝉是怎样的态度呢？怎样理解“斜阳里，想起秋
风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。
学生朗读课文《贝壳》，讨论回答：
1、作者对贝壳进行了怎样的描述，生发了哪些联想？
2、由贝壳进行联想的“我”发出“是不是也应该用我的能力来把我所能
扩大学生的知
过
席慕蓉，蒙古族，另有笔名萧瑞、漠蓉。她是台湾知名画《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》， 散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术 异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出一种人 生无常的苍凉韵味。
做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ”的疑问，我们 怎么理解。
3、最后一段“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复 把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：'这是一颗怎样固执乂怎样简单的心 啊！此处的“固执” “简单”是什么意思？
五、比较阅读
讨论回答两篇文章的相同点和不同点：
相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
培养学生的自 主思考能力。
作业布置
1、字词练习
2、通过对课文的学习，想想自己是否也曾对周围的事物有些不一样的想法呢，写写自己的 小感悟。
教学反思
检查反馈
短文两篇
教学目标
(1)品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
(2)了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
(3)体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学重点
1.4导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情 感。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点
感悟。
二、作者情况
1、《蝉》的作者一一小思简介(幻灯片)
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。她以笔名“小
学
思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云 笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。
2、《贝壳》的作者一一席慕容简介(幻灯片)
程
三、默读课文，解决字词
1、教师出示课件，考察学生对生字词的掌握。
零落ling断续x(l收敛lidn宽恕sh€i卑微一丝不苟gGu
提高学生的参
四、整体感知
与意识，调动学
学生朗读课文《蝉》，讨论回答：
生积极性。
1、体会作者对于蝉前后不同的态度变化。
(插入先抑后扬的手法运用的讲解，为什么“抑”，怎样“抑”，又是 怎样“扬”的，一抑一扬表达了作者怎样的思想感情。技法的运用适当
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深 刻的人生道理，引起我们对■生命意义的追问和思索。生命是盛开的鲜 花.用它施丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的 音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅肠搏击广阔的 天宇：生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
了3本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
一、导入：
备注
同学们，我们身边的事物千差万别，有蔚蓝的天空，有飞翔的小鸟，
引导学生从身
有高大的楼房，有渺小的小草，他们每天经历着瞬息变化，那我们有没
边的一点i滴，
教
有留心过这些的事物呢？今天老师就和同学们一起来欣赏两篇短文，看
学会观察，学会
看不同的作者面对不同事物是如何感受事物，体味生命。
2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地 活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加 一丝不苟。
3.《蝉》的作者对手生命的态度隐喻在对•蝉的生命意义的阐发中，并没 有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给 世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
提高学生写作
举例说明)
技巧。
2、让学生找出全文的主旨句，并说说对它的理解。
3、文章最后，作者对待蝉是怎样的态度呢？怎样理解“斜阳里，想起秋
风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。
学生朗读课文《贝壳》，讨论回答：
1、作者对贝壳进行了怎样的描述，生发了哪些联想？
2、由贝壳进行联想的“我”发出“是不是也应该用我的能力来把我所能
扩大学生的知
过
席慕蓉，蒙古族，另有笔名萧瑞、漠蓉。她是台湾知名画《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》， 散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术 异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出一种人 生无常的苍凉韵味。
做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ”的疑问，我们 怎么理解。
3、最后一段“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复 把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：'这是一颗怎样固执乂怎样简单的心 啊！此处的“固执” “简单”是什么意思？
五、比较阅读
讨论回答两篇文章的相同点和不同点：
相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
培养学生的自 主思考能力。
作业布置
1、字词练习
2、通过对课文的学习，想想自己是否也曾对周围的事物有些不一样的想法呢，写写自己的 小感悟。
教学反思
检查反馈
短文两篇
教学目标
(1)品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
(2)了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
(3)体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学重点
1.4导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情 感。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点
感悟。
二、作者情况
1、《蝉》的作者一一小思简介(幻灯片)
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。她以笔名“小
学
思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云 笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。
2、《贝壳》的作者一一席慕容简介(幻灯片)
程
三、默读课文，解决字词
1、教师出示课件，考察学生对生字词的掌握。
零落ling断续x(l收敛lidn宽恕sh€i卑微一丝不苟gGu
提高学生的参
四、整体感知
与意识，调动学
学生朗读课文《蝉》，讨论回答：
生积极性。
1、体会作者对于蝉前后不同的态度变化。
(插入先抑后扬的手法运用的讲解，为什么“抑”，怎样“抑”，又是 怎样“扬”的，一抑一扬表达了作者怎样的思想感情。技法的运用适当