应用心理学专业人才实践能力缺乏的原因与对策探索

应用心理学专业人才实践能力缺乏的原因与对策探索
教育部2022年公布的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中
将应用心理学的培养目标界定为：“培养具备心理学学科的基本理论、基
本知识和基本技能，接受初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、教育机构及其他企事业单位针对不同的领域从事和心理学相关的工作
或继续攻读相关学科的硕士、博士学位的应用型、复合型人才。

”[1]由
此可见，专业实践能力就是此专业人才培养质量的关键。

然而，“21世纪心理学走向和人才培养”的调查结果显示，40%的专
家对心理专业毕业生的专业训练状况，特别是对基本专业技能等方面的训
练感到不满意。

[2]例如，预备的心理咨询师空有满腹理论，却总是在咨
询时与来访者相对无言；负责督导的沙盘治疗师只知道如何看盘，却不知
道怎样引导来访者。

“缺乏实践，缺乏处理实际问题能力的培养”已成为
当前心理学专业人才培养过程中普遍存在的共性问题，并在很大程度上制
约着心理学专业人才的培养质量。

[3]
一.实践能力缺乏的原因
关于造成此现状的原因，有以下几种看法：
1.课程体系不完善
课程体系是人才培养方案的核心。

[4]据调查，当前应用心理学专业
在课程上普遍重视理论基础的教学，而对学生应用技能的培养相对比较忽视，致使学生很难满足社会的职业需要，进而极大的影响人才培养的质量。

并且，课程体系结构混乱也是一大问题。

试想，若在刚入学时就给学
生安排像催眠这样的需要一定专业基础的课程，而到了大三反而安排普通
心理学这样的课程，学习效果必将大打折扣。

2.师资力量缺乏
现有应用心理学的师资力量非常薄弱，在许多的高校中往往只有十名
左右应用心理专业的教师。

并且，年龄较长、职称较高和资历较老的教师
的学历背景大多是来自其他专业，属于半路出家，虽然教学经验丰富、有
一定实践能力，但是由于不是科班出身、专业技能薄弱，能给学生的专业
知识不够扎实；而新入职的青年教师大多拥有博士学位，具有较为扎实的
心理学基础知识，但是往往教学经验欠佳，能够给予学生的实践知识少。

[5]这样，虽然新老教师的搭配可以形成互补，但整体还是呈颓势。

3.教学条件落后
应用心理学专业实践性强，实验设备和器材的要求较高。

但对于大部
分学校来说，若不是主打专业，并不会投入太多。

就比如一所医学高校，
有资金自然会首先投入医学设备的更新，而心理学的实验设备，还够用就行。

这样的教学条件，虽然不是很大的问题，但还是会有一些影响。

例如：一个沙游室里摆放三个沙盘，每次三组人员一起做，咨询时往往就会有相
互干扰。

还有的院校，购置的实验设备十分落后，仅仅能满足演示实验，这样
严重制约了学生的实践能力提高，同时还限制了学生的兴趣和好奇心，不
利于学生的健康成长。

二.提高实践能力的对策
1.调整课程体系
应用心理学专业的课程体系应当以应用为根本。

具体可以采取“两大
模块”与“四个平台”相结合的方式。

其中，“两大模块”为“专业方向
模块”与“学科基础模块”；在“学科基础模块”上设置“公共课程”和
“学科课程”两个平台，主要对学生进行基础知识教育、基本技能训练以
及基本应用能力和素质的培养；在“专业方向模块”上设置“专业理论课程”和“专业实践课程”两个平台，在专业理论学习的基础上强调实践能
力的培养。

另外，学校还要从课程本身下手，对于原有课程体系中相关于本专业
不够紧密的课程应当砍除，同时，对于一些细微知识分支也应当移除，加
大主干知识系统的讲解与主干应用知识的实践，同时，增加专业选修课程，使学生能够学到更多自己感兴趣的专业技巧。

2.提供课后实践体验渠道
人每天醒着的时间超过14小时，但上课时间最多只有不过7个小时。

因此不单是课程体系内，课后实践体验也是尤其重要。

在此提及几个例子：（1）定时开放实验室。

例如沙游室，老师可以将钥匙交给学委一片，让希望能课后使用沙游室给他人做个案实践的同学统一报名、分组，然后
定时领取钥匙进行实践。

但，实践初期应尽量有专业的老师进行督导，避
免对来访者造成二次创伤，为还未出师的学生“擦干净屁股”。

（2）设立心灵热线。

院校可组织建立心灵热线，设立部门统一管理，部门内成员分工作为热线咨询师为同学们排忧解难。

但应当注意，热线咨
询师需要足够可信，要确定不会泄露学生隐私。

3.开展心理特色活动
院校可以在课外组织开展一些心理特色活动，例如心理情景剧、心理
知识辩论赛、专业演讲大赛等。

实践出真知，同学们在合作与竞争中深入
领会知识、贯通知识，在学习的同时也不会失去趣味性，并且还能与队友
对手增进了解，收获更多朋友。

4.提高毕业论文的要求
如今应用心理学专业逐渐壮大，但其作用仍未显现在世人面前，我们应当记住，学习的最终目的本就是实践，实践才是发挥作用的唯一途径。