2019-2020年高中新教材培训资料专题二和平的祈祷必修二苏教版

2019-2020年高中新教材培训资料专题二和平的祈祷必修二苏教版
内容目标
1．通过阅读文学作品，对战争与和平进行历史的、辨证的思考。

2．能理解《一个人的遭遇（节选）》叙写索科洛夫从俘虏营逃回后的经历和战争留给他的创伤，揭示了人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶。

3．了解《流浪人，你若到斯巴……》反映了战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代的无可奈何的主题。

4．学习人物描写方法，着重把握两篇小说中的心理描写。

通过比较把握两篇作品不同的叙述方式。

学习要求
1．能复述《一个人的遭遇（节选）》的故事，体会作品情节波澜起伏的特点。

小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。

能结合作品举例分析。

2．阅读《流浪人，你若到斯巴……》，能通过“我”这个浑浑噩噩的小人物体会作品视角的独特；能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧；能说出小说标题的含义；赏析文中环境描写的烘托小说主题的作用。

3．能比较《一个人的遭遇（节选）》和《流浪人，你若到斯巴……》这两篇获诺贝尔文学奖的同题材小说，分析主人公不同的遭遇，概括共同的主题。

4．积累整理下列词语：邂逅贤惠和睦狙击瓦砾嗜好蓬乱哆嗦雏儿窒闷胡诌泥泞吝啬搪瓷凝眸远眺斑斓甲胄颠簸啐窗帏吞噬惬意粗犷高雅百无聊赖蹒跚襁褓惊骇愕然烟熏火燎
教学建议
研习《一个人的遭遇（节选）》，可以从索科洛夫的遭遇和他的内心活动描写入手。

研习时要注意以下要素：为什么索科洛夫能用那样平静的语气说自己的不幸？他在述说自己的不幸遭遇时，语言有什么样的特点？情节在人物形象塑造中起着重要的作用，可指导学生从小说内容中找出依据。

索科洛夫出身农民，在经历了战争后，他对世事的观察和分析都有许多独到之处，可以请学生适当指出。

研习《一个人的遭遇（节选）》，要引导学生注意：小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩；小说情节在意料之外，情理之中，波澜起伏。

研习《流浪人，你若到斯巴……》，要提醒学生注意以下要点：“我”是在什么状态下回到母校的？为什么小说不厌其烦地对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？小说的细节部分描写真实，让人如临其境，如闻其声，研习时可引导学生从小说中找出一些材料加以说明。

悬念在小说中有着重要的作用。

“我”一直想知道究竟伤在何处，一直想知道自己是不是在母校，这个意思，一再在文本中出现，要体会这样写的好处。

最终一切真相大白，“我”一下子回到现实生活的巨大不幸之中，而作品也于此突然结束，要体会这样安排情节的好处。

研习《流浪人，你若到斯巴……》，要提醒学生注意作品独特的视角、成功的环境描写和人物鲜明的个性。

可以把两篇小说放在一起作整体研习，把两位主人公放在一起作比较，也可以对两种写法作比较研习。

两篇作品篇幅较长，要抓住小说特点展开教学。

可以通过快速阅读把握作品主题和情节，再以精读，品味精彩的细节和语言特色。

※二、黑暗中的心迹
内容目标
1．体会安妮用生命记录下的情感和思考，能了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

2．通过阅读《安妮日记（节选）》，发现问题、探讨问题，从而了解战争造成的苦难，了解引起战争的人性因素。

3．了解安妮面对苦难时的乐观积极的态度，认识到《安妮日记（节选）》不仅是证实战争罪恶的史料，更是一个人真实的心灵历史。

学习要求
1．能理解《安妮日记（节选）》所讲述的安妮在没有阳光和自由的世界里对于战争的思考。

2．能把握日记体真实而直接地表达人物情感、思想的作用。

3．积累整理下列词语：跛脚引擎欢呼雀跃呆滞肆虐芸芸众生蜕变沮丧匮乏唉声叹气荒谬
教学建议
本板块为“选学”内容，教师可以安排课外自读，并了解《安妮日记》的故事。

教科书所选的9则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。

阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，展开探讨。

自读时，可先分组阅读9则日记，分别请学生谈一谈最令他感动或思考的地方在哪里？为什么？接着，主要围绕战争灾难、引起战争的人性因素和安妮乐观积极的态度三个方面展开讨论。

安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。

她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都与15岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？她的日记记录了怎样的痛苦心情？为什么她受尽痛苦却仍旧有自己的梦想？——探讨可以从这里开始。

探讨要从日记原文入手，要扣紧倾注了作者思考的语句，不要游离文本，不要忽略学习材料及问题的语文内涵。

※三、历史画外音
内容目标
1．了解本板块是在战争背景下，以形象的方式记载惨烈的瞬间，可让我们听到半个世纪前人们期盼和平的心声。

2．通过解读图片，学习图片的鉴赏方法。

3．理解“画外音”（解说词）的写作方式：实（画面内容）虚（画面意蕴）结合，揭示摄影者的立场、情感、态度。

学习要求
1．能联系时代背景，抓住重点解读图片内容，进而总结出读图的基本方法。

2．能够了解解说词的基本写法，学会撰写图片解说词。

教学建议
本板块属于“选学”内容。

教师可以略作指导，请学生课外搜集与欣赏图片，学会撰写图片解说词。

本板块“历史画外音”是图片解读。

图片用形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。

要指导学生学会了解图片的相关背景，尽可能准确地解读图片的内涵，通过画面了解事实真相。

这一部分的两组照片围绕的都是有关战争与和平的主题——第一组图片着重表现战争给人类带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事；第二组图片的主题是欢庆胜利。

在读图活动中，可以由学生讲述图片的基本内容，说出摄影者创作的意图。

在为图片拟解说词时，可由学生自主选择图片拟写，再以小组为单位评价，在评价中既要注意对图片原意的阐述，也要注意有创意的表达。

写作实践
本专题“写作实践”要求学生围绕战争与和平的话题进行记叙文写作。

1.重点训练学生搜集资料、利用资料的能力。

2.对于一般记叙文的写作，学生应注意能采取合适的叙述角度。

3.撰写图片说明、进行短诗仿写，是本专题片段写作的重点。

撰写图片说明要尽可能利用教科书上的照片，归纳出主题。

文章的切入点要巧，可以对照片内容作一定的叙述，重要的是要有自己的感想，能使别人在读过文章后对照片有更深一层的理解。

仿写短诗，不但要注意内容和格调，还要把握原作的节奏。