故乡人教版九年级下册语文教案

故乡人教版九年级下册语文教案
《故乡》生活习惯是一篇由文学家鲁迅写的以农村生活为题材的短篇小说，创作于1921年1月，最初发表于《新青年》。

通过描绘故乡环境从而了中国半殖民地半封建的社会。

以下是整理的故乡人教版九年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《故乡》教案
【学习总目标】
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.小说通过对这篇小说文本的把握，深刻理解在原有中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，永无休止学生热爱新中国，努力建设社会主义的强烈愿望。

第一课时
【学习目标】
1.了解作者和写作背景。

2.显现出来课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

【导学过程】
(一)导入新课：
上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读系列小说呀?能告诉老师，你们是怎样读小说的吗?既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说
《故乡》，通过这节课的讲课，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，
而且要探讨阅读小说的方法。

(二)自主学习
1、预习课文，把你圈划查注的张老师中生字词读给同学们听?
阴晦( )瓦楞( ) 胯( )下獾( )秕( )谷鹁鸪( )( ) 髀( ) 嗤( )笑絮絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( )折( )本惘( )然恣睢( )( )
潺潺( ) 黛( )色愕( )然五行( )
2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?
名：作者是鲁迅;原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：
《故乡》难点解析
师：小说第二段的景物描写有什么作用?
生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。

描写了故乡的萧
条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

师：第四段第五句表现了“我”的什么心情?
生：本已察觉到故乡变坏，却又寻找自我安慰，流露出第一种忧
愤之情。

师：小说第一部分(1—5段)的典型意思是什么?
生：描写了故乡的没落景象和“我”看见故乡的复杂心情，并交
代了“我”回故乡的目的。

师：第二部分第一层(6—8段)的主要意思是什么?
生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉中其;还写与母亲商定搬家的事情。

师：第二部分第二层(第九段到“我得去看看”)的核心意思是什么?
生：“我”回忆了与青年闰土的友情。

师：第二部分第三层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰底下，出去了”)主要刻画了哪一个人物?
生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。

师：第二部分第四层(到“已经一扫而空了”)的主要意思是什么?
生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，闰土从
而使得我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴
役下尚未觉醒农民贫苦的的形象。

师：请概括第二部分的意思。

生：“我”回故乡的所见所闻所感。

师：第三部分第一层(到“竟跑得这样快”)的主要意思是什么?
生：“我”的一家人乘船离开出生地，其中插叙了有关杨二嫂的
细节。

这个插叙是对人物的补叙。

师：第三部分第二层(到结尾)的主要就意思是什么?
生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。

师：请概括第三部分的意思。

生：“我”怀着深深的失望与痛苦感觉离开故乡，但“我”并不
因此消沉、悲观，而是把希望寄托于接下去，寄托于下一代。

师：这篇系列小说的线索是什么?
生：这篇小说以“我”回故乡为线索。

师：小说是按照什么顺序安排情节的?
生：是按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的顺序安排情节的。

师：作者运用对比的手法，从不同角度所写所写了闰土的变化。

着力描写他的变化有什么作用?
生：通过这些变化揭露帝国主义的帝国主义、封建主义的压榨给反犹主义人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示在此之前社会的弊端，从而启发现代人去深思，去探索，去走希望之路。

师：从杨二嫂变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?
生：从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的恩人物。

由于长期艰辛生活的多灾多难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。

她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

杨二嫂的变化表明，在军阀势力的统治下所，故乡日趋破产，城镇游人日趋贫困。

师：小说中的“我”是怎样一个人物?
生：“我”过着可怜辗转的生活。

他看到故乡受到冲击的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故里坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着灿烂的新生活。

“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、的人民的具有民主进步思想倾向热爱劳动小资产阶级知识分子形象。

师：这篇小说的主题思想是什么?
生：这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的现实;同时深刻了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人则与人则之间的冷漠、隔阂;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

《故乡》写作背景
鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败
和失地农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的题材尝尽
为题材，写了这篇小说。

小说作品
作者对“故乡”的感情不仅仅是人恰恰与人之间一般的感情，同
时还是带有个人色彩爱恋的特殊感情。

在对“故乡”并无任何理性的
思考之前，一个人长就已经与它有了“剪不断，理还乱”的精神联系。

童年、少年与“故乡”建立起的这种精神联系是一个人一生也不可能
完全摆脱的。

后来的印象感触不论多么强烈都只是在这样一个基础上
发生的，而不可能完全摆脱开这种感情的藤蔓。

具体到《故乡》这篇
小说中来说，“我”对“故乡”现实的所有感受都是在小王子时已经
产生的感情关系的基础上发生的。

“我”已经不可能忘掉少年闰土那
可爱的形象，已经不完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。

此
后的感受和印象是其后同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。

这就形成了多种情感多种多样的汇合、混合和化合。

这样的感情不是
单调的，而是复杂的;不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。

这样的是一
种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。

它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。

它需要时间，需要长度，能够让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地体验和体验。

这种没鲜
明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中会就是忧郁。

颓废是一种说
不清、道不明的爱情和情绪，是一种不强烈们又轻易摆脱不掉的悠长
而又悠长的内心和情绪的状态。

《故乡》表现出来的是一种忧郁一种
的韩三国，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。

故乡人教版九年级下册语文教案。