《水调歌头·明月几时有》教案 (41)(部编人教版九年级语文上册第13课)

《水调歌头·明月几时有》教案
【教学目的】
1．通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。

2．初步学习诗、词、曲的体裁特点。

3．学习并体味诗词曲的意境和意象之美。

【教学重点】
1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2．背诵并默写五首诗。

【教学难点】
1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

【教学步骤】
（一）导入
教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美的画面。

自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。

前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

我们一起来开这一首千古妙词。

（二）朗读
1．学生试读 2．老师示读 3．学生再朗读
课文注音宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán)
（三）解题。

1．投影出示——词的特点
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。

它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。

词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：
(1)每首词都有一个调名。

如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。

词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。

各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

(2)一首词大都分为数片，以分两片的为最多。

一片即是音乐已经唱完了一遍。

每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。

(3)押韵的位置各个词调都有它一定的格式。

诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。

每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。

(4)句式长短不一。

诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。

词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。

(5)字声配合严密。

词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。

作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

2．提问：词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？
明确：
“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的，当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

（三）品读．
1．阅读讲析词上片。

词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。

)既然月宫回不去，还不如在人间。

(说明苏轼愿意在人间为国家出力，
这显现苏轼一种积极的人生态度。

)
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

2．阅读讲析词下片。

先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。

这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。

接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?
提问：
1）什么语气?
要点提示：反诘埋怨
2）怀念谁?
要点提示：弟弟子由。

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

3）提问：用什么语气、态度?
要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

4）提问：这样的名句体现作者怎样的思想?
要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

（五）背诵。