三年级下册科学说课教案-谁的本领大青岛版六年制

13、谁的本领大
各位专家评委：
你们好！今天我说课的内容是《谁的本领大》
一、说教材
首先，我对本节教材进行一些分析：《谁的本领大》是义务教育课程标准实验教材《科学》三年级下册第三单元第13课的内容，本单元是以探究电的本领为主得单元。

本节教学内容是这个单元的一个综合活动，是学生初步了解电路的两种基本连接方式——串联和并联的基础上的应用和深入，也为下一课《安全用电》做了相应的准备。

环环相扣，有机结合，为学生学习掌握与电有关的基础知识和技能打下坚实的基础。

二、学情分析
在学情方面，现在的三年级学生，年龄还小，对电的知识还很陌生，以及听课的技巧也不强。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此科学课要对学生进行科学启蒙教育，把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三、说教学目标
根据以上分析，我制定了以下教学目标：
知识与技能：能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单探究性实验，并做实验记录。

过程与方法：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

情感态度与价值观：通过制造和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。

四、说教学重点、难点
本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
教学重点：建立导体和绝缘体的概念，了解常见的导体和绝缘体材料。

教学难点：能做到简单的探究性试验，知道科学探究的过程。

五、说教法和学法
下面出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法：
在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。

激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生
积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。

让学生自己发挥想象、动手实验，发展学生的实际动手能力。

教学是双向的活动，因此学生的学法在教学过程中也特别的重要。

这节课我主要让学生自己进行比较归纳，培养他们的分析概括能力，合作交流法的应用，培养了学生团队精神，养成了乐于与他人合作的科学态度。

六、说教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，我做了如下的教学准备：
多媒体课件、以小组为单位，简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关等各1个、导线3根）、铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、硬币等材料，可以让学生自行准备更多的探究材料。

七、实验改进要点
本课活动内容较多，我指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。

在填写实验报告时以符号代表要表达的语言，从而提高课堂教学效率。

八、说教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程。

（一）创设情境引入新课
1、谈话：同学们，我们家里都有家用电器，如果这些电器出现一些很小的毛病怎么办？（学生自由回答）
修的时候需要用到哪些工具呢？（钳子、螺丝刀等。

）
(学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种)
2、观察它们有什么样的特征？（用什么材料制成的）
观察后说出：工具的“把”是木头、塑料、橡胶，“杆”是用铁做成的。

3、为什么这些工具的“把”上有的木制，有的有塑料、橡胶的材料呢？
学生可能提出木头、塑料、橡胶不能传电，而铁能传电……
4、同学们想出了不少的问题，那么什么样的材料容易导电？什么样的材料不容易导电呢？现在我们就来探究这些问题。

【上课开始，我从生活中学生常见的维修工具入手将学生引入本节课的探究情境，从一开始就为整节课绘上了浓浓的生活色彩】（二）探究问题。

那些材料容易导电，那些材料不容易导电。

1、引导学生实验观察
每个小组都有一个材料袋，观察袋里的材料。

看看都有什么？根据你的生活经验猜一猜，这些材料中哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
2、学生汇报猜测情况
同学们的想法可真多，但这仅仅是我们的猜想，还没有验证，我们研究科学，仅凭猜测行不行？怎么办呢？
怎么来检验这些物体是否导电呢？你能利用桌上的材料设计出实验吗？
猜想记录
（学生小组内讨论并汇报设计的实验方案，师生共同对实验设计做补充）
如果现在就让同学们实验的话，你认为在实验的过程中还应该注意什么呢？
3、学生分组实验。

我为每个小组发一张记录表。

（此实验活动大约需要10~15分钟，我巡回指导，了解实验进展情况以及学生的新发现，并提示学生可以多检测几遍以减少误差）
实验记录单
(实验发现：导电的在空格内打√,不导电的打×)
4、汇报实验记录结果。

实验结果和大家猜测的一样吗？现在哪个小组先来汇报一下你们的实验情况？其他小组要认真倾听，并与自己的实验结果相对照。

【这一个环节让学生充分汇报，对产生争议的地方，可以让学生到台前再实验一下。

对于学生的争论，我引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，充分尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。

对于某种原因导致实验没有成功的学生来说，他们也没有受到老师及同
学的指责，而是一起找原因，再实验意识到科学探究的结果是可以重复验证的，有利于培养学生实事求是的科学态度。

】
5、引导学生对结果进行分析。

有的材料能导电而有的材料不能导电。

（学生分别汇报）
你能给这些材料分别起个名字吗？（为了方便记忆认识，师生合作给出：导体、绝缘体）
板书：导体、绝缘体
6、师生共同小结：像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体，像塑料、小纸片不容易导电的物体叫做绝缘体。

7、认识和区别生活中常见的导体绝缘体。

你能举出生活中常见的导体和绝缘体吗？
（1）水是导体要说明（绝对纯净的水不是导体）
（2）湿木头是导体干木头不是导体
人体是导体吗？为什么？（学生自由发言）
既然人是导体，那么在日常生活中使用电器时要注意做到安全用电。

【日常生活中的水、人体是导体还是绝缘体？这一问题不可回避，这里，引导学生认识人体和自然界中的水是导体的意义在于：一是这是两种非金属的物质，避免孩子误认为导体都是金属。

二是学生生活
和安全用电更多的都与这两类物体有关；三是这两种物体是离学生“距离”很近的物体，孩子对它们有较强的探究欲望。

看到水和潮湿的木条都可以导电，孩子们的思维也闪烁着，他们兴奋着、体验着——科学真有趣。

】
三、自由活动
1、你认为导体和绝缘体本领（用途）大，能举例说明吗？（1）可先在组内交流。

（2）也可提出问题让其他组辩解。

2、小结：同学们讨论的很认真，分析的也很周到，我们不能强调一方面，而忽视另一方面。

应该充分利用它们之间的区别和联系，更好的为我们服务。

【我充分开发教课书的特点，允许学生根据自己的意愿开展自由的辩论，学生的聪明才智、创造性得到充分的发挥。

辩论环节也是深入挖掘学生生活经验的过程，“哪些物体导电，哪些物体不导电；哪些是绝缘体，哪些是导体；它们各有什么用处，”不知不觉中学生就将“已知”与“新知”有机的联系在一起了。

】
四、拓展活动。

1、出示课件大屏出示导体和绝缘体在日常生活中的应用。

2、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。

同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。

让我们再课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧！一定会有更多发现。

【设计课后作业体现了开放的教学理念，拓展了学生的信息渠道，使学到的科学知识广泛应用于今后的学习和生活中，而且课后时间再让学生投入调查研究活动，也会使学生产生一种课虽止、趣犹存的感觉。

】
五、板书设计
13、谁的本领大
导体容易导电物体
绝缘体不容易导电物体
总之，本节课总体上是本着“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。

以上就是我对本节教学内容的说课安排，请各位评委老师指导，谢谢！。