谈数字化环境中的视觉传达设计教育体验

谈数字化环境中的视觉传达设计教育体验
新世纪是属于信息技术的时代，人类的思维沟通，以及情感交流等，都代表了整个时代的发展，而在这个过程中，如何加强在文字和声音之外的其他数字化视觉发展，就需要从多个交流的思想上行，进行综合性的信息技术分析。

对于资源全球化和教学个性化等多个主题化思想的现代设计发展，教学的需求，对于整体的数字化教学等，都会产生较大影响，如何应用教育教学规律进行教学规划，下面对其信息化发展中不可忽视的教学体验进行简要分析。

标签：数字化;环境;视觉传达;设计;教育体验
传统的视觉传达教育，往往以图案、三大构成为主，将各领域的元素抽象、集中展示，以获得思维创新。

信息时代对我国工业、商业领域带来了较大冲击，视觉传达设计教育也迎来了新的挑战与机遇。

随着网页设计的普及，网络化、多媒体成为视觉传达设计转型的方向。

对于一些视觉传达设计课程，虽然在前期的基础夯实阶段无须过多涉入，但在后期的发布、展示以及营销等方面，必将依托互联网来实现。

1 数宇技术在视觉传达设计教育中的优势
1.1提高课程设计有效性
以往的视觉传达设计教学往往存在课程设计有效性较低的问题。

引入数字技术之后，学生可以利用电子软件，实现从手绘到电脑出图的转变。

多媒体技术的引入可以保证视觉传达设计教学的高效性，给学生带来更直观的教学体验。

因此，学生也能更好地完成设计作品。

从社会发展角度看，高速发展的现代传媒让二维平面设计逐渐向三维与四维方向发展。

因此，课程设计对于学生的要求也逐渐提高。

数字技术的应用，是提高课程设计有效性的重要手段与方式。

1.2提高课程容量，增加信息传遞
对于视觉传达课程来说，数字技术可以结合图像、音频乃至动画的方式更好地满足学生对于课本知识的学习需求。

设计是源于生活而又高于生活的美学表达，如果仅仅以抽象的讲授教学这类知识，学生很难有直观的课堂体验，甚至感到云里雾里。

数字技术可以将资源以图文形式集中、概括、直观地呈现给学生，有助于其学习、理解与掌握。

因此，设计教育课程的课程容量明显增大，信息传递效果也更为明显。

1.3推动社会领域建设
针对教材进行数字化课程设计，并结合相应的视觉传达设计教学模式，可以更好地实现新的效果。

随着课程改革的逐步推进，视觉传达专业与各领域的结合度逐渐提高，对其进行改革，可以推动社会经济领域的发展。

2 数字化时代对于视觉传达设计教学的影响及要求
2.1数字化时代对视觉传达设计教学的影响
信息的完整性、便捷性和高效性是现今时代对于信息传达的基本要求，视觉设计正由于其展现出的直观性和形象性，成为了备受人们欢迎的一种信息传递模式。

作为一项以视觉为载体的传达技术，其更成为设计师与消费者之间的纽带，表达着自己的切身感受。

在当前数字化不断深人发展的时代下，信息传递的方式呈爆发式增长的趋势，信息传递者通过文字、图像、声音等符号共同建立起视觉传达的基础，通过多样的传播媒介，将视觉传达成果更广泛的传播出去。

此外，数字化时代对于设计传达的另一个重要影响在于，其提供了更多的传播媒介，当前主流的信息传播媒介已经从书籍、报纸转变为微信、微博等网络交流平台了，这就进一步为视觉传达设计提供了更为广阔的市场空间。

2.2数字化时代对视觉传达设计教学的要求
在以往传统的视觉传达设计教学中，一成不变的教育内容及能力培养已经完全跟不上当前时代的步伐，数字化时代所要求的信息传达是一个多领域、多元素融合的传达模式，是一个注重信息收集和传播双向互动的模式，是一个受众主动选择而不是被动接受的传达模式，是一个更为便捷、简单的传达模式。

而在这样的一种时代需求下，当前的视觉传达设计教学远没有达到这些需求，整体还存在教学思维和方式老旧的教育问题。

因此，让学生们能够掌握最新时代中，信息传播及媒介的内在规律，并将教材内容与实际生活紧密结合，不断提升和改进教学成效，以进一步提升我国视觉传达设计教学的成熟化和高效化。

3 数字技术作用下视觉传达设计教学的创新策略
数字技术对视觉传达设计的影响显而易见。

因此，在数字化时代创新发展视觉传达设计教学对于适应时代需求，培养社会所需要的专业视觉传达设计人才具有重要的现实意义。

具体而言，可以从以下几个方面考虑：
3.1创新教学理念，完善教学辅助设备
数字化时代，要求教育工作者能够突破传统教育思想，创新教学理念，加强对培养学生创新意识和能力的重视程度。

首先，教师应该从专业学习的认识中解放出来，视觉传达设计专业与一般专业存在的本质区别是社会意义更大，生活气息更浓，也就是说，设计教育既要懂艺术，也要接地气。

因此，教学过程中要避免单一知识的传授，要让学生感知到设计与人文科学和社会科学间的相关性，从而加强对设计艺术的感知。

其次，传统教学课堂将教师的身份定义为领袖或指导者，而学生在学习过程中往往是被动的承受者。

这样的身份符号不仅抑制了学生主观能动性的发挥，同时降低了学生的学习兴趣。

因此，在视觉传达设计教学过程中，教师应该尽可能
给予学生时间和空间。

最后，创新教学理念只能从意识上改善教学。

所以学校还应该配备与教学理念相契合的一系列基础设施，如功能强大的先进多媒体设备，与视觉传达设计紧密联系的原版设计软件和其他设施，从而保障教学计划的实施。

3.2创新评价方式，给予学生更多展示自我的机会
创新视觉传达设计教学，要改变以往以专业课考试成绩为标准的评价模式，加大对学生实际设计能力的考察。

例如，可以定期举办视觉传达设计大赛，如“水果主题广告设计大赛”。

具体参赛要求如下：第一，学生可以自由选择水果类别;第二，设计作品要满足动静结合、色彩纷呈的要求;第三，设计作品以推销某种水果为设计目标;第四，最终的成绩由学校部分同学投票和专业老师评分组成。

这样的赛制不仅可以充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的发散思维，同时能够加强知识学习与实践应用的适应性。

由于大赛与学生成绩密切相关，因此可以调动学生的积极性，保证参与度。

4 结语
随着数字化技术的不断发展，在今后的教学中，应用视觉传达技术进行教学，是提升教学质量的一项重要措施。

而在这一教学技术的设计过程中，需要结合现有的社会价值核心，并确保信息教育平台所在教育设计过程中的技术，进行综合的视觉分析，从根本上，完成对视觉化教学领域上的全面推进。

参考文献
[1]沈磊.数字化时代视觉传达设计教学的创新性[J].美术教育研究，2014（13）：120-121.
[2]舒贝.数字化时代视觉传达设计教学的创新性分析[J].大众文艺，2014（24）：238.
[3]袁助.数字化时代视觉传达设计教学的创新性[J].黄冈师范学院学报，2013.33（05）：160-162.。