《跳出教育看教育》读后感[推荐5篇]

《跳出教育看教育》读后感[推荐5篇]
第一篇：《跳出教育看教育》读后感
《跳出教育看教育》读后感
读完一本经典名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那要怎么写好读后感呢？以下是小编收集整理的《跳出教育看教育》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《跳出教育看教育》，作者王晓春，由《冬吴相对论》引发的别样思考，一本适合教师、家长、学生阅读的书。

教育是最不科学的科学，最不专业的专业，什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。

教育专家是含金量最低的专家，什么人都可以成为教育专家，甚至都不需要摇身一变的手续。

教育科研方面，也是学术垃圾的“高产田”，而教育学这门课则是大学里最枯燥无味、最被人轻视的课程，如果你以后真的去当老师，就会发现上学的教与学几乎毫无用处，要想学会当班主任，学会教课，还得另想办法。

作为教育者，我说出大实话，心情不可能是愉快的、平静的。

作者说，教育学要“脱贫”，必须“走出教与学，走向人类思想的海洋，走向生活”。

中小学教师，生活很单纯，工作环境很封闭，每天从家门到校门，接触的又是比自己更幼稚的孩子，多数人看的书也是教材教参，绝大部分的精力都用在了“逼别人学习”，而不是自己学习上了。

换一句话说，我们这些专门致力于学习的人，自己却不爱学习，知识结构片面而单薄。

作为教师，我们应该是教育者，更应该是学习者。

在这个时代迅速发展，知识不断更新换代的社会，如果教师不思进取，吃老本，那么怎么会有会源源不断的最新知识或者信息提供给学生呢？其身正不令则行，其身不正虽令不从。

教师希望孩子能够积极主动的学习，自己却不学习，那么怎么会影响孩子呢？终身学习的理念，教师们还是应该践行下去。

敬畏“隐性知识”。

人类的知识可以分为2种：显性知识和隐性
知识。

显性知识;可以清晰表达和有效转移的，比如能用文字、图表、公式等方法表述的知识；隐性知识：无法清晰表达和有效转移的知识，是我们在行动中拥有的`知识。

教师们常常习惯于和显性知识打交道，传道受业解惑，整一些看得见摸得着的知识，从而忽视隐性知识的存在。

比如培养学生阅读的好喜欢，阅读的好处不会通过一些数据而彰显出来，但是日积月累，孩子的阅读能力和思维能力随着阅读的量变引发质变，这就是一种隐性知识的存在。

学习能力也不失为一种隐性知识。

很多孩子各科学习都很吃力，总体看来是学生学习能力低下，如果提高他们的学习能力，是不是能够更有效的帮助他们的学习呢。

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。

长远的看来，提高学习能力比传授知识能有价值。

别让学生“失业”。

“所谓的经济繁荣，就是让所有的人都有事情做。

”那么课堂上的繁荣就是让所有的学生都有事情做，无论是那个层面的学生，在课堂上都有事情做，那么他们就不会惹是生非，搅得课堂上不得安宁。

一个好的班级，应该是“人人都有事做”，都奔着自己的目标在努力，没人“失业”。

这样的班级自然乱七八糟的事情就少多了。

魏书生老师的班主任工作经验里就有“人人有事做，事事有人做”。

可是什么学生会“失业”呢？学生的主业是学习，如果他学不会，或者不想学，没有学习兴趣，没有学习信心，看不到学习的光明前景，他就会厌学，厌学严重一点就索性不学了，这些失业者在课堂上，不捣乱，精力也没处可发泄，对他们来说也是为难。

教师可以采取一些措施让人人有事做。

比如：1.把课堂上成活动式，甚至游戏是，让每个人都能采育进来；2.分层教学。

给失业者安排一些力所能及的学习任务，是他们不至于处处显得无能；3.对学习油盐不进的失业者，可以安排一些为同学服务的活干，让他们发挥自己的价值为集体做贡献。

我们教师应该环顾一下班级四周，看班上有多少个失业者，然后制定出相应的对策。

不要被问题生牵着鼻子走，把自己搞得焦头烂额。

教育是慢的艺术，教育是心灵的艺术，教育是灵魂的艺术。

每个
人对教育有着自己的信念和认知，从而指导着自己的教育实践。

想把学生培养什么样的人？想让自己做什么样的教育者？一切皆在思考中。

第二篇：《跳出教育的盒子》读后感
《跳出教育的盒子》读后感
数学班八五九农场学校邢萍
我阅读了《跳出教育的盒子》之后感触颇多，可以说作者的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。

通过阅读，我懂得了要成为一名超级棒的教师，必须付出百倍千倍的努力。

因此，对自己应尽的责任认识得越早，就越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。

那么，怎样做才能成为超级棒的教师呢？抑或先从做优秀、出色的教师开始！
这本书不但有成为超级棒教师必知的3大准则，有效节省教师时间和精力的4大妙招，还有能让成功改善纪律的10个步骤，能无限激励和提升学生士气的28个建议，是一本通往杰出之路的教师必备手册。

当我翻开这本书时，她那闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，深深地触动了我的心灵。

我又想到了我前不久读的《窗边的小豆豆》里面也讲述了同样的教育理念。

它们让我明白了一个道理，原来学生可以这样教，我可以这样教育学生。

它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。

在前言中作者提到了她的教学理念：“当学生认为可能获得成功的时候，他们就会去尝试。

所以在任何课堂上，我首要的任务就是帮助我的学生相信自己，相信他们的学习能力。

”正是拥有这样的理念，才使作者的成功之路越走越远，也成就了一批批的杰出教师。

我觉得我们教师应该从下面几个方面深思：
（一）让学生获得成功的体验，享受挑战的快乐。

在课堂上，教师要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。

用自己的态度去感染每一个学生，使他们获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，让他们产生满足感，获得知识的健康疲劳感。

这样很多学生学习的愿望就会强烈起来，认识到学习是如此快乐，如
此美妙。

这正是作者教学理念的真正体现，而我们普通教师正是缺少了这样的思想。

因此，对于学困生，要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。

比如：对于计算能力差的学生，可以让他们订“每天都少错一题”这样的目标，一般学生是能实现这个目标的，就能产生成功的喜悦。

我们老师对这些学生的评价也要
放低标准，只要有进步就给高分，错1题2题也可以打“优”，这样不至于挫败学生的积极性。

对一些优等生更要注意。

以往教师喜欢把一些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望自然降低。

那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，布置一些具有挑战性的任务，给他们挑战的机会，从而获得成功的体验，产生积极的学习愿望。

学生只有在付出自己的劳动后，获得成功才是快乐的、诱人的，这样的学习才会变得自觉自愿。

（二）教师要学会尊重、学会宽容、学会赞美。

书中第六章“激励和提升士气”中，作者提到了28个建议，看过觉得确实受到启发。

赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。

生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励。

教师在和学生接触时，如果多些宽容与赞美，少些惩罚与贬低，使学生免遭痛至心处的伤害，也许最后的结局会更完美。

教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。

教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术，我们教育学生，就要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

在学校生活中，我们不能单单看到冷酷的分数，要用综合评价和发展的眼光去看待每一个学生，要把他们视为活生生的人，再趣味化的教学中让他们能时刻感受到学习的快乐，而不是负担；让他们时刻感受到自己并不比别人差，自己也是最棒的。

相信如果学生能在课堂
上时刻体验到学习的快乐，享受到成长的幸福，他们就会给自己确立一个又一个明确的目标，努力追求更大的进步！
扪心自问，在知识经济飞速发展的今天，我们的“老本”够用吗？能成为超级棒的教师吗？很显然，这是远远不够的。

平日里，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。

”平常我也是这样抱怨。

一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、与学生谈心等，还要抽出时间搞教研。

如何才能成为优秀、出色的教师，甚至是超级棒的教师，带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这本书，获益不少。

本书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是作者教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到了学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。

本书处处渗透着作者的爱生之情，以及她在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我教师生涯的指路明灯。

2010-6-11
第三篇：《跳出教育的盒子》读后感
《跳出教育的盒子》读后感
严塘中学谭谆祺
选择这本书首先是因为被这本书名所吸引，的确，我们的老师每天都处在一个有限的工作环境中，如果每天都只是重复一样的教学步骤和教学方式，而不去思考教育更深层的意义，那就确实是工作在一个巨大的盒子里面，所以我们应该敢于反思，善于反思，才能真正跳出教育的盒子。

读完此书，我收获到最大的一点感触就是：要成为一名优秀的教师，一定要用心去做教育——用心去了解每一位学生，用心去和他们打交道，用心去备好并上好每一次课。

用心去做教育，作为新入职的我，我想可以从以下三个方面着手：
其一，给予学生充分的肯定，让自信的学生更自信，让失去自信的学生重新拾回自信。

我会尽力让表扬成为照在孩子心灵上的阳光，多行鼓励，希望用自己的正能量去助他们一臂之力。

前言中作者提到
了她的教学理念：“当学生认为可能获得成功的时候，他们就会去尝试。

所以在任何课堂上，我首要的任务就是帮助我的学生相信自己，相信他们的学习能力。

” 美国的心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。

”毋庸置疑，你付出了，你努力了，就肯定希望得到别人认可。

虽然咱中国学生往往显得很谦虚，但是没有哪一个学生是不希望自己的存在能得到老师承认的！学生渴望老师和同学们对自己有所赏识，即使是课堂上教师的一次满意的点头、一抹真诚的微笑、一个肯定的动作，都会使他们在心灵上得到满足。

当他们从满足逐步感受到教师真诚的爱时，会把父母的爱迁移到教师的身上，迁移到教师所教的学科上。

俗话说：“亲其师，信其道。

”进而“乐其道”。

所以，教师的称赞，有助于学生自觉克服缺点，使自己的行为尽量和老师的评价保持一致。

其二，在向学生传播正能量。

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长！”由此可见赞美对一个人成长的重要性，而教师作为从事太阳底下最光辉的职业的人，还有什么理由去做遮挡阳光的人呢？教师在播撒知识是种子的同时，更应该赐予学生阳光，让知识的种子在阳光的沐浴下生根，发芽，生长。

书中提到：教师对学生的态度是学生成功与否的关键。

教育心理学中叶提到：教师的焦虑水平会影响课堂气氛，进而影响教学效果。

我觉得，在课堂上，教师要创造一种积极向上、生气勃勃的课堂气氛，努力打造一个“正能量场”（释放阳光般的能量），用自己的态度去感染每一个学生（让学生感到阳光般的温暖），使他们在这个“正能量场”中获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，获得正面的情绪体验，使他们产生获取知识的满足感，而不再觉得上课是件痛苦的事儿。

唯有如此，很多学生的学习愿望才会被激发起来，认识到学习原来是件如此快乐，如此美妙的事儿。

其三，落实分层次教学。

这个理论未免有些老调重弹，因为大家都知道如果课程太难或者太容易，学生就可能分散注意力，放弃学习，或者寻找娱乐自己的方式。

而在实际教学过程中却因为其操作的复杂性鲜有教师落实到位，这就再一次回到我要讲的“用心”的问题上了。

如果我们多花一点时间和心思去准备符合学生需要的课程，不仅课堂管理会变得容易起来，孩子们也会得到更好的教育。

成功教师就是要“准备，准备，再准备”，我们在备课时充分地备好教材，备好学生，根据不同层次的学生设计不同的练习题，根据不同的教学情况，设计不同的教学环节，才能真正地抓住学生，将分层次教学落实到实处。

因此，对于后进生，要制定较低的目标，让他们经过自己努力即能实现。

比如：对于英语基础知识掌握得不好的学生，在背单词的时候，基础好的学生可以一次性全部背诵，而他们则可以分几次背诵，这样将背诵目标细化，一般学生都能实现这个目标，这样便能产生成功的喜悦。

而相应地，我们老师对这些学生的评价也要放低标准，只要有进步就给高分，错一道或两道题也可以打“A”，这样不至于挫败学生的积极性。

对一些优等生更要注意。

以往教师喜欢把一
些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望自然降低。

那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，给他们布置一些具有挑战性的任务，创立挑战的机会，从而让他们获得成功的体验，产生积极的学习愿望。

学生只有在自己付出劳动后获得成功才能真正感觉到学习的快乐，这样，他们才会自觉自愿地学习。

除了你自己、你的学生和一些管理者，没有人知道你到底为工作付出了多少精力。

但我们当老师不是为了得到公众的认可或奖赏以及所谓的声望而为之，我们教书时因为觉得这项工作很重要。

”——教师真的是个无时无刻不体现一个教育者良心的职业，教师的用心才能换来学生的健康成长，而不仅仅是学生所取得的表面分数。

第四篇：跳出教育的盒子(读后感)
《跳出教育的盒子》读后感
数学班八五九农场学校马秀梅
《跳出教育的盒子》好象一本为我量身打造的教学宝典，这其中闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，立刻深深地触动了我的心灵。

使我想到了之前读的《窗边的小豆豆》里也讲述了同样的教育
理念：原来学生可以这样教，我可以这样教育学生！它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。

再仔细看，他写的都是一个个教育故事，一句句真诚的话语，感受到他对教育的一丝丝忧愁，他就是一个站在教育十字路口的人为我们指引着方向。

教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与成长，教育就是互动与彼此成全。

以追求完整人性为目标的教育，以人性的不完整作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独个性而赋予了主体的价值，并因此成为责任的主体，主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本炽。

”书中的这两段话揭示了教育的本质，那么谁来进行教育呢？自然是教师。

教师的责任就是教育。

教育，就是教书育人。

教书育人，必先修身。

因此我们每一个做教师的要加强自身涵养，提高自身素质。

加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，认真写心得体会。

要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。

要学会“关注、尊重每一个学生，相信、善待每一个学生，用心聆听每一个学生的心声，开启每一个学生的聪明之门。

” 书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的10个人文要害词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。

人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标，这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。

尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑跑力、自主学习的能力，这样我们的教育才会布满活力。

读完这本专著，我收获颇多。

文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。

我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。

结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，
真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。

我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。

其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。

教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。

我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。

我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。

我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

我尽管只是一名普通的中学教师，也要加强自身涵养，提高自身素质，加强专业学习，努力用新的教育理念来武装自己，尊重爱护学生，公平的对待每一位学生，踏踏实实、认认真真、兢兢业业地干好本职工作。

我会在学生的成长中、进步中自然而然地体会到教师工作的乐趣！
第五篇：跳出教育的盒子读后感
《跳出教育的盒子》读后感
数学班：谭世碧
我很有幸的是参加了为期一年的建三江高级研修班在哈市的长周期全脱产的教师培训学习，特别是在理论研修阶段老师们给我们推荐了一些非常有价值和有意义的教育书籍，在此翻看期间我就被其中的
一本书名吸引，去读一本美国老师写的书。

跳出去思考问题，走出教育的藩篱，将原有禁锢的理论、方法富以全新的思索。

约翰逊老师将从教的经验倾囊相授，造就了一本成就超级棒教师的必备手册。

叹服于约翰逊对教育事业的热爱，全身心地投入自己工作的那份干劲；惊叹于她创造性地开展教育教学工作，将细枝末节的教育细节都考虑到位；钦佩于约翰逊对学生主体的尊重，放眼学生的可持续的多元化发展。

在第二章《老师也要做作业》中到，期末约翰逊让学生从老师的角度去描述自己的行为，评价自己在课堂上的表现。

给自己打分数，而且还要有充分的理由。

对学生的评价是我们教改中正在不断讨论修正的问题。

约翰逊老师的这一做法转换了自己的视角，通过学生对自我的评价（在学生的描述中包含着学校教育和家庭教育、甚至是生生合作、师生合作的多方面的内涵。

）老师能够全方位的去衡量学生的学习状况。

同时，给学生自我评价的机会，这何尝不是激励学生的学习热情，保护学生自尊心的一种有意尝试呢？
约翰逊老师告诉我们要想得到学生的尊重，首先要尊重每一个学生，即使是你最不喜欢的学生。

同时她也告诫学生每个人都应该自我尊重，自我承担。

这点特别值得学习和实践的。

对学生提出的要求，首先教师要先尊重学生，只有真正地平等地公平地对待每一个学生，他们才会聆听你的教育，接受并改正自己的陋习。

我也曾经遇到过学生不尊重老师的情况，我会把他叫到走廊里去谈话，但前提是我用尊重的态度跟他对话，这样的教育效果往往比较理想。

我觉得只有当教师的出发点是希望去改变、塑造或挽救学生时，学生们才会真心地接受你的教育，会尊重自己的老师。

在维持班级纪律这一令老师头疼的问题中，首先也要做到对学生人格的尊重，因为我们控制的是课堂而非学生，约翰逊老师是这样叙述的。

教会捣乱的学生要选择是否与老师合作，让这个学生为自己的行为负责，同时教会他和其他所有的学生不能打扰课堂次序。

当然这本书中记录了太多提升自我修养、创设教育氛围、发挥教育机智的方法和手段。

尽管我也算是一名老教师了，但我看到了约翰逊老师本着对学生人本主义的关怀，培养他们强烈的。