人教课标版必修5 Unit 1 Great scientists 阅读课教学设计

人教课标版必修5 Unit 1 Great scientists 阅读课教学设计
作者简介：汪慧，1989年毕业于湖北大学外语系。

现执教于湖北大学附属中学——湖北省省
级示范中学、省级课改样本学校。

曾获武汉市武昌区“教坛新秀”、校级“学科带头人”称号。

从教22年来已发表近40篇文章，并有多篇文章获奖。

曾辅导多名学生在全国中学生英语能
力竞赛中获奖，荣获“优秀指导老师”称号。

一、教学内容分析与设计理念：
本节课的主要话题是科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。

本节
课将该单元中的Warming up与Pre-reading, Reading和 Comprehending 几个部分组合起来，
设计成一节阅读课。

Warming up部分设计了若干问题，让学生做竞猜游戏。

这一活动使学生
回想起不同领域的科学家及他们对人类的贡献。

Pre-reading部分通过对若干问题的讨论，让
学生将科学家的科研过程排序，使学生了解得出科学观点所需的过程。

此部分为完成阅读奠
定了基础。

Reading部分介绍英国著名医生John Snow 是如何通过考察、分析、探究的科学方
法发现并控制霍乱这种传染病的。

Comprehending部分通过将主要信息排序、回答问题使学
生重温文章内容，通过总结文章大意，培养学生的概括能力，使学生进一步掌握文章内容。

二、教学目标：
1. 语言知识目标：
（1）熟练掌握相关的重点词汇、短语和句子。

（2）了解不同领域的科学家及他们对人类的贡献。

（3）通过阅读了解John Snow是如何战胜霍乱这种传染病的。

2. 语言技能目标：
（1）训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

（2）通过让学生谈论科学家及他们的故事，培养学生运用语言的能力。

3. 情感态度目标：
（1）通过本节课的学习，鼓励学生向科学家学习，激发他们爱科学并进行科学探究的热情。

（2）培养学生合作探究的学习精神。

三、教学重点：
1. 了解不同领域的科学家及他们对人类的贡献。

2. 通过阅读了解John Snow是如何战胜霍乱这种传染病的。

3. 通过有关阅读技巧的训练，提高学生的阅读能力。

四、教学难点：
1. 了解怎样进行科学探究。

2. 通过有关阅读技巧的训练，提高学生的阅读能力。

五、教学过程：
StepⅠ Warming up and lead-in
1. Ask the students: What do you know about great scientists?
2. Let the students have a guessing game among the groups.
Show some pictures.
Key: 1. Benjamin Franklin
2. Albert Einstein
3. Thomas Edison
4. Marie Curie
【设计意图】通过竞猜游戏开展小组间的比赛，激发学生了解不同领域的科学家的兴趣和热情。

StepⅡ Predicting
Let the students look at the title and the pictures then predict: What will be talked about in the passage?
【设计意图】通过读标题、看插图预测课文内容是培养学生阅读能力的有效方法之一，可以培养学生的想像力。

Step Ⅲ Pre-reading
Group work: What kind of experiments have you experienced and what are the stages of them? Put the stages in the right order.
Key: 1. Find a problem
2. Make a question
3. Think of a method
4. Collect results
5. Analyse the results
6. Find supporting evidence
7. Draw a conclusion
【设计意图】让学生回想并交流自己做科学实验的经历，了解实验的步骤。

Step Ⅳ Skimming
The passage is written in the order of the stages in an experiment. Ask the students to scan the text and find the different stages.
【设计意图】通过略读让学生了解文章的主要信息，把握文章的脉络，为下一步阅读作好准备。

StepⅤ Scanning
Listen or read the text quickly one paragraph by one paragraph and try to get some details from the text.
Since the students have got the order of the seven stages, get them to write down the evidence or approach that John Snow used in each stage.
【设计意图】通过寻读让学生快速找到特定的信息，然后小组组员间交流答案，最后每组选出一个代表陈述答案。

这样可以培养学生的快速阅读能力和互帮互助的团队合作精神。

StepⅥ Summary
Fill in the blanks and retell the passage.
【设计意图】本设计旨在提高学生的概括能力，巩固已学知识。

用填空的形式可降低难度，提高学生的自信心。

StepⅦ Discussion and roleplay
First let the students discuss:
1. What do you know about “nucleus accident” in Japan?
2. What influence does it have on the environment?
3. What can we do to reduce the influence?
Then have a roleplay: A student plays a scientist, and some students play reporters who are interviewing the scientist.
【设计意图】本设计旨在通过创设情境，训练学生组织语言和应用语言的能力，鼓励学生大胆开口用英语交流。

Step Ⅷ Self-evaluation and homework
What have you learnt in the lesson?
What puzzles do you have?
Write a report about the discussion in Step Ⅶ.
【设计意图】让学生反思本节课学到的东西和感到疑惑的地方。

通过写讨论报告，训练学生应用语言的综合能力。

教学反思：本节课当时是一节公开课，课堂反响不错。

小组竞赛贯穿整节课，最后评选出最佳小组，学生们的参与、竞争意识很强，积极性很高。

一开始我在Warming up部分组织学生进行竞猜游戏，调动了学生的学习热情。

Pre-reading部分让学生交流自己做实验的经历，总结做实验的步骤，训练学生运用英语的能力。

While-reading部分遵循“总—分—总”原则，先让学生总结出科学实验的七个步骤，然后通过查读找出这七个步骤的细节，最后通过复述总结文章大意。

Post-reading部分设计了记者采访科学家的活动，让学生谈论日本核泄漏对环境的影响，结合时事开展小组合作、探究，鼓励学生大胆开口说英语。

课后安排学生将讨论的结果写一份报告，训练学生的写作能力。

这节课也有不足之处。

因为课文比较长，内容有点多，留给学生朗读的时间不够充分。

再者，在Discussion and roleplay环节中学生的反应不太理想，积极踊跃表演的小组有限，由此可见，学生的英语表达能力有待进一步提高。

作者单位：湖北大学附属中学。