浅谈多媒体教学在数学课堂教学中的应用

浅谈多媒体教学在数学课堂教学中的应用
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。

在
数学教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的
兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率促进学生
素质提高的有效途径。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效
教学，要善于把现代信息技术融入小学数学教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的
功能呢？
一、教师在数学课堂教学中要“自己会用”
教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。

在
当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和
黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制
多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有
的作用，而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。

它能延展课堂的空间维度，拓展学
生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。

在多媒体辅
助教学中，教师必须懂得如何使用多媒体来辅助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件。

二、教师在数学课堂教学中要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理
恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

这对优
化小学数学课堂教学起着重要的作用。

（一）巧用多媒体丰富学生感知，激发其求知兴趣。

小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即学生对学习的兴趣。

只有对自己感兴趣的东西才有参与
的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而
多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学
生摆脱被动学习的状态。

在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难
提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。

夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。

情境教学就是从教学的需要出发，教师依
据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达
到最佳教学效果的一种教学方法。

（二）巧用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。

现在的数学问题倾向于生活实际。

在平时的教学过程中，学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。

寻根究底是我们教师在平时教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知
识与生活的关系。

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们
在教学中，应利用多媒体把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和
数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离。

三、教师在数学课堂教学中要“学会巧用”
今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。

但这不等于是整堂课
全用或天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息
技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。

比如上
面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。

所以要牢记信息技术
教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。

要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”“精”“尖”而滥用。

从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。

总之，多媒体辅助教学在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。

它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台，并把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

采用多媒体教学是时代的呼唤，教师的需求，学生的愿望，在未来的数学教学中，在新课程改革和发展中，多媒体教学仍具有更为广阔的发展空间。