西师大版小学数学二年级上册第五单元第二课《用米作单位量长度》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

7.教师：同学们都知道了1米有多长了，那么量哪些物体的 长度可以用“米”作单位呢?（1）学生独立视察和思考（2） 小组内交流（3）指名汇报：量黑板的长；教室的长；人的身 高；量门；窗的长和宽；量树木的高、楼房的高……（4）集体
订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很正确，量这些比较 长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。
【知识与技能】： 1. 让学生通过视察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进 率。 2. 掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度 。 【过程与方法】： 通过视察、操作、估测、测量、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索 精神
【 情感、态度与价值观】： 培养学生的视察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实 生活的密切联系。
并板书：1米=100厘米 米
m
1米=10分米
4.教师：请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一
下1米有多长。（1）学生操作，教师巡查，个别指点5.教师：请 同学们闭上眼睛想像一下1米的长度。（1）学生精心闭眼感受。 6.教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。 请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?（1）学 生视察和思考（2）小组内交流（3）指名汇报：讲台高大约是1 米；教室门的宽大约是1米；我的身高比1XXX一点；我睡的床大 约1米宽......(4)集体订正。
比一比，你有哪些发现?（1）学生独立进行活动（2）小组内
交流指名汇报：我发现米可以用字母m表示；我发现1米比1厘
米长多了；我发现了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还
发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我发现1米大约有
我两个手臂伸平那么长……(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定：
你们视察的真仔细！
《用米作单位量长度 》说课稿
西师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级 上册第五单元第二课时《用米作单位量长度 》。下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学 法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方 面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
母m表示,1米=(
)厘米。
6.预习后,我还有(
)不明白。
7.量一量，填一填。
大约(
)支长1米
8.圈出合适的答案。
大约(
)根长1米
比1米长 比1米矮
比1米高 比1米短
Байду номын сангаас
比1米长比1米短
【参考答案】： 1.分米 2.米 3.m 100 4.100 4.米 100 5.略 7.5 4
8.略
八、说板书设计
六、说教学过程
（一）、导入新课 1.教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的 长度。你能量出我们的黑板的长度来吗? （1）指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学仔细视察。 （2）测量的学生汇报测量结果。 2.教师：经过刚才的测量，有什么感觉? （1）测量的同学回答：很麻烦，需要用学生尺量要很多次才能量完，即 使用分米作单位也很不方便。 （2）集体订正
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第五单元 第二课《 用米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学会用米作单位，测 量物体的长度，引导学生亲身经历视察、操作等活动，感知米的含义，掌 握基本的测量方法，激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦， 把视察操作与思考探索结合，同时把测量的学习延伸到课外，不仅让学生 学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综 合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。
8.教师：前面我们学习了用厘米和分米作单位量长度，现在我请同学们 用米做单位，测量一个你想测量的物体，在测量之前，我想请问大家一个问 题，测量的时候，应该注意些什么？（1）学生独立思考（2）指名回答：米 尺的0刻度与黑板的一端对齐；用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号， 下一次从这个记号量起；测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的 长......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的非常好，相信你们 一定测量的非常准确。（4）以小组为单位选择一个物体，测量长度，并做 好记录。教师巡查，个别指点。
二、说学情
二年级的学生已经具备了一定的视察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观 ，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解 ，激发学生学习的兴趣。
三、说教学目标
四、说教学重难点
【教学重点】
学会用米作单位，测量物体的长度。
【教学难点】：
建立1m的实际长度表象，通过让学生找诞生活中长度为1米的物体 ，使学生对米有了直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较 好地建立起米的表象
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习乐趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
认识米尺，建立1米的概念 1.教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、卷尺、 折尺、盘尺图片。 （1）指名回答：认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺..... （2）集体订正 2.教师：知道它们为什么叫米尺吗？ （1）指名回答：因为它的长度就是1米 （2）集体订正
3.教师：请同学们拿出自己带来的尺子，认真视察，看一看，
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水 平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《用米作单位量长度》板书
1米=100厘米
单 位： m 米 1米=10分米
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，学生有认识厘米、 分米作基础，在日常生活中也经常见过用米来量，比如爸妈在家经常用软米尺测量物体的 长度，体育课上学生跳远，老师用卷尺测量跳的距离，学生在这个过程中或许有帮助老师 拉着卷尺测量的经历。教学中，课件出示生活中常用的几种尺子，让学生说说它们的名称 和用途，感受一下它们的使用价值，唤醒学生的意识，使学生积极主动的投入学习。让学 生用学生尺测量黑板的长度，让学生在量中体会到尺子小，费时费力，从而产生认识米尺 的需求。教学中，要给学生动手操作的机会，让学生在动手“玩”中，轻松愉快地领会和 获取新知，完成认识米、感受1米的长度和用米量的学习；多给学生创设成功的额机会和体 验成功的快乐，使学生自主地发展。
3.教师：怎样才能解决这个问题呢?（1）小组内交流（2）指 名回答：可以用长一些的尺子来量；用大一点的单位来量……4.
教师：同学们的想法很好，我们这节课就来认识一下比分米还 要大一些的一个长度单位--米。板书课题：用米作单位量长度
（二）、探究新知 认识米尺，建立1米的概念 1.教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、 卷尺、折尺、盘尺图片。 （1）指名回答：认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺..... （2）集体订正 2.教师：知道它们为什么叫米尺吗？ （1）指名回答：因为它的长度就是1米 （2）集体订正
七、课堂练习
1.我们学过的长度单位有厘米和(
)。
2.你还知道有哪些长度单位吗?
3.认识米。
量较长物体的长或测量距离,通常用米作单位。米可以用字母(
以写作1m。
1米=(
)厘米。
4.米和厘米之间的关系。
米尺
1米=(
)厘米
)表示,1米可
5.通过预习,知道了测量较长物体的长度用(
)作单位;米还可以用字
（1）小组回报：我们测量的是黑板，长度大约是4米；我们组测量的是讲台 的高度，大约是1米......集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（三）、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生独立思考 （2）指明回答：我知道，米是比分米还长的长度单位，测量较长的物体 时，可选择用米作单位；米用字母m表示；我还知道：1米=100厘米 、 1米=10分米...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：我们到现在为止，学 习了三个长度单位了，厘米、分米和米，在测量物体的长度时，要用哪 个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。