设计制作学校警示牌反思

《设计制作学校警示牌》教学反思
教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。

目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施结果的基本依据。

对照本节课的教学目标，我进行了教学反思：
1、有效达成目标：《设计与制作学校警示牌》是我结合四年级综合实践活动教科书中的第三个项目设计活动主题，本堂课是该主题活动中的一节过程方法指导课，属于常态课。

首先引导学生从收集的信息中，通过交流、讨论、比较、归纳出警示语的设计特点，学生在经历这个过程时，通过交流讨论，思维引起碰撞，能从收集的警示语中分析了警示语的不同的用途以及设计特点。

学生在欣赏他人作品时，能对他人的作品提出了合理的建议，并反思自我不足，不断修正自己的设计。

学生在愉快的气氛中学到了知识。

2、思维方式改变：让人惊喜地是学生有了质疑和不盲从的思维，在交流设计警示语过程中，学生的创意层出不穷，很多学生的创意更是让人惊叹，立意新颖，如：关于节约用电的警示语“我发烧了，请让我休息吧”、节约用水的“请不要让我无辜留眼泪”，学生不断审视自己的缺点、针对自己、班级存在的问题提出了针对性强的警示语，通过警示语的设计，学生自觉产生了规范自己行为的意识，主动把品德教育行为习惯渗透到活动中，实现课程资源整合。

3、及时捕捉课程资源：课程资源无所不在，主要教师要有及时捕捉课程资源的意识。

本次活动是星期四的开课教研日，听课者是来自综合组的教师，本堂课中我设计了让学生请听课老师指导修改，不但激发了学生的学习兴趣，而且对学生设计的警示语提出了许多建议。

以解决问题为核心，引导学生运用采访、调查、上网查阅资料等方式自主探究体验，在体验过程中获取方法技能，形成一定的经验，运用所学的知识解决实际问题，从而培养了学生的综合素质和能力。

4、存在不足：
这节课我准备还有一些仓促，学生没有大面积利用网络搜集资料，只有一个小组展示了电子版的收集。

这种电子版的指导性更强，从造型到文字到设计到布局都可以一目了然。

整节课还是有点不够紧凑，导致学生的作品展示流于形式更没有时间评价交流，所以，属于一节不太完整的课。