再见了亲人教案范本2份

再见了亲人教案范本2份
再见了亲人教案 1
一、教学目标：
1、会读并理解“雪中送炭、同归于尽、情深厚谊、唯一、刚强、噩耗、血泊”等词，学会运用“雪中送炭”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容。

二、教学重点：理解“雪中送炭”等词语，学会运用“雪中送炭”;梳理文章脉络，了解课文主要内容。

教学难点：理解并运用“雪中送炭”。

三、教学过程
(一)、揭题、读题：
今天我们要学习的是——14课，先看跟老师一起写字。

亲人，指读，亲人是指那些人?现在，亲人就要远行，让我们深情地说声——再见了，亲人。

(二)、初读感知
《再见了，亲人》这篇课文是些谁与谁的告别?让我们打开课文，用心地读一次，先听清要求：把生字词语读正确，句子读通顺，遇到难读的句子多读几次。

并思考问题：课文讲了一件什么事?志愿军战士分别与谁话别?回顾了哪些事情?
读完一遍，__接着读。

1、__读文
2、交流，梳理文章主要内容
板书：
洗补衣服
大娘送打糕
救伤员
小金花救老王
大嫂挖野菜
三、结合课文内容解词、运用
请到课文中找出“送打糕”这样事，认真读一读，想一想：大娘是怎样送打糕的?
交流，出示
1、记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是你带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊!
A、谁能说说“雪中送炭”字面上的意思?
B、在文中“雪”是指什么?“雪中”指的是战士们怎样的处境?
板书：雪中送炭
C、“雪中送炭”引申的意思是比喻什么?
D、生活中有很多情形也可以用“雪中送炭”来说。

请看——
F：说话练习，出示：
(1)、下午放学时，下起了倾盆大雨，————————————，真是雪中送炭啊!
(2)、———————，一个好心的叔叔给了他五元钱，真是雪中送炭啊!
(3)、—————————，———————，真是雪中送炭啊!
让我们再来读一读这件事
过渡：大娘冒着炮火送打糕，战士们感动得流下了眼泪，还有一件事让战士们一辈子都无法忘怀，那就是——(救伤员)
请同学们到课文中将这件事找出来读一读，让战士们无法忘记的是什么?
2、我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下了自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再出去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记?
你是怎么理解“唯一”的?
板书：唯一
过渡：失去了“唯一的亲人”就意味着失去了——失去了——失去了——
当敌机来时，大娘还是舍弃了自己唯一的亲人，救下了伤员。

难怪志愿军战士们说(引读)——这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记?
让我们再来读读几句话。

过渡：那么小金花给战士们留下了什么印象呢?刚强
是的，课文中有两句话，我们一起来读。

3、你一向是个刚强的孩子啊!
小金花，你是多么刚强啊! 板书：刚强
给“刚强”换词
文中哪里可以看出小金花是个刚强的孩子呢?
出示：
第二天传来噩耗，__妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报!”
“噩耗”是什么意思?文中具体指什么?
理解“同归于尽”课文中是指——
生思考，交流
引读——当小金花听到妈妈与敌人同归于尽消息时，只把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报!”
小金花为了救老王，失去了妈妈，那么大嫂又为志愿军战士作出了哪些__呢?
找句子，读，交流
出示：
4、我们清楚地记得，那是在1952年的春天，金达莱花开满山野的`时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。

后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。

不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您
倒在里。

伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

挖野菜，失去了双腿，倒在了血泊中。

“血泊”正音。

血泊(pō)
出示：泊{
停泊(bó)
理解“血泊”
师引导：大嫂为了。

失去了。

倒在。

从此只能架着。

她付出的代。

他们的深情厚谊战士们永远也无法忘记。

4、结合板书说说文章主要内容。

板书：再见了，亲人
洗补衣服
大娘送打糕雪中送炭
救伤员唯一深情厚谊
小金花救老王刚强
大嫂挖野菜血泊
同桌练说——指名说——师生齐说
是的，她们的深情厚谊战士们永远也无法忘记，因此在这离别的时刻，战士们深情地说——
(全班齐读课题)再见了，亲人。

再见了亲人教案 2
再见了亲人教案
教学目标
1. 知识与能力：
有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，会认8个字，会写12个字。

联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2. 情感态度价值观：
理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3．过程与方法：
学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

教学重点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学难点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学方法
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

教学准备
投影仪、生字卡片、磁带，抗美援朝资料。

第一课时
教学目标
1．预习课文，学习课文的生字新词。

2．理清课文的条理，把握课文的主要内容。

教学重点
理解课文的重点词句，体会它对表达情感的作用。

教学难点
体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

教学方法
例析法。

自读、交流、体验法。

教学准备
投影仪、生字卡片、磁带，抗美援朝资料。

教学设计：
一、创设情境，引入课题
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的'情景。

人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。

八年来，与朝鲜人民结下了
深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念
1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。

可是他们却希望──
齐读）列车啊，请开得慢些，。

4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业
1.背诵4～6段，熟读1～3段。

2.抄写本课生字新词。

二次备课
板书设计：
14．再见了，亲人
妮（ní）、耗（hào）。