《农村小学数学课堂模式研究》开题报告

《农村小学数学课堂模式的研究》开题报告
马村镇楚营小学林小敏
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
新课程改革和素质教育是现在我们的教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的教学观念，用全新的教育思想来武装自己、用全新新的理念去思考问题，解决问题。

在这种情况下，通过学习和研究，我们教育教学质量有明显提升。

为使我们的研究成果和经验得到进一步完善和提升，我们进行了更深入的实验研究。

在此背景下，我校提出“高效课堂教学模式的研究”这个课题。

在实施新课程和素质教育的过程中，我们不断改进教师的教学方法和学生的学习策略，大胆创新教育教学模式和方法，发展完善我们的课堂教学。

《小学数学新课程标准》第四部分教学建议第三条指出：“加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力”。

“‘学讲计划’的核心概念是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

这一概念给我最深刻的理解是双主体的厘清和落实。

首先是落实学生学习的主体地位，这是核心；也强调了教师在教学中的主导作用。

但这种主导作用的发挥必须以学生主体性的发挥为前提，衡量教师主导作用如何是以学生的主体性实现程度为重要依据。

”——节选自《基于理论的<学讲计划>解读》无论是何种方式的学习，学生的自主学习是放在首要地位的。

学生在学习中的主体作用和主导地位任何人都不能取代。

我将以课题研究为契机，联系《小学数学课程标准解读》，在工作中遵循“学讲计划”的教育教学环节，运用现代化的教学手段，加强学习策略的指
导，培养学生的自主学习能力。

（2）所要解决的主要问题
在学生的日常生活中会存在大量的交际活动，为此教师可以通过将日常的交际在课堂上进行展现，让整个课堂教学情境更加生动真实。

在开展数学教学的过程中，就可以将数学与生活中的事物进行连接，让学生产生合理的想象，联系生活实际，教师可以对学生进行恰当的鼓励，帮助学生更好地练习。

在小学数学高效课堂和有效教学模式改革的过程中，最主要的就是根据学生的学习特点进行分析，从学生所熟悉的生活角度切入，让学生对数学知识产生亲切感，避免对学生的学习造成负担，而且通过生活化的课堂教学情境还能让学生将数学知识和生活实际进行有机结合，鼓励学生在生活中熟练运用数学知识。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
为了更好地进行课题研究，我们作了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有有特别明确的定位和阐述，关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。

在中国国内有关“有效课堂教学行为”主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究非常类似，其目的都是为了提高教师行为的效率。

而关于教学模式，很多教育工作者都在不断实践和研究，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学
模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦?根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知――同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。

其中比较有影响的教学模式有：“指导――自学”教学模式、“引导――发现”教学模式、“目标――导控”教学模式、“情境――陶冶”教学模式等。

现在有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。

教育工作者们更加关注教学内容的丰富性和教学模式的灵活性。

关于高校课堂教学模式的研究，我们要从不同方面不同渠道提高课堂效率，因而，我们认为我们的研究很有必要。

而且，不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的教育特
点，适合我们自己的学生的“高效课堂”。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
联系：多媒体的高效使用与课程整合后，信息技术不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。

将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习.
但是随着信息技术的不断发展和社会的进步，这项研究仍处在继续不断深化的过程中。

上述研究的成果，都将为我校顺利实施本课题研究，提供有效的借鉴作用。

区别：在新课程理念的指导下，人们越来越关注运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究，如何组织和实施有效的多媒体课堂教学的研究。

本课题研究的是慎重有效的选择多媒体教学，优化课堂教学。

进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给品德教育带来了生机和活力。

在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习数学的情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。

但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体，这样我们的教学才能事半功倍，达到最佳效果。

3．课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：有助于一线教师准确把握学科特征，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。

通过对本课题的研究，我们期待教师能减轻教学压力、学生能减轻课业负担，提高的教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。

1.选题有意义
一是有利于减轻教师沉重的教学负担；二是有利于提高我们教师队伍的素质；三是有利于迅速适应并有效实施国家推行的课程改革；四是有利于提升马村镇楚营小学的办学品位。

2.模式创新意
课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，实施生动活泼丰富多彩的课堂教学，研究出切实高效的教学模式。

3.手段更先进
利用网络资料，利用学校信息资源和网络资源广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。

理论价值：
建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。

此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。

建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式获得的。

其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

二、课题研究设计
1．主要概念及课题的界定与支撑性理论
课题界定：教学模式直接关系着核心素养培养的关键，从这个角度出发，教学模式的创新是一个首要的问题。

传统的教学模式坚持知识本位论，主要是知识的传授和能力的训练，但是核心素养的培养是一个综合性很强的任务，主要是为了促进学生的全面发展。

教学模式改变的重点在于既突出知识和技能的学习，更要促进学生的全面发展，促进学生自我发展能力以及创新能力。

具体到小学数学教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学生多角度学习、阅读数学的兴趣，最终提升学生学好数学的能力。

这样是保障学生全面发展的重要条件，同时教学模式的创新需要分析学生的实际情况。

研究依据：
（一）建构主义理论
建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。

此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。

建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式获得的。

其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

（二）教学最优化理论
这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的，就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进行预测等等。

（三）有效教学理论
该理论源于20世纪上半叶，是在西方的教学科学化运动中提出的。

有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

2．理论假设与研究目标
（一）创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律
通过对课题的研究，我们要探索出适合小学数学学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。

（二）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平
通过实验，数学教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，数学教师的综合素质得到进一步提高。

通过实验，教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。

确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习数学打下良好的基础。

探索出一条数学基础教育高效课堂的成功之路，使我校在数学教学水平和数学教学效益上有明显的提高。

（三）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力
课堂是否高效，关键要看学生，我们要在实验过程中改变学生的学习方式，提高他们的学习能力，促进其全面健康地发展。

在教学中，我们要充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的观念，从“要我学”转为“我要学”。

通过研究，我们要从高效课堂走向高效学习，从而实现学生的终身学习。

3．研究内容设计
一、对小学数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行整体分析研究，罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的点和面。

1. 通过演示让学生加深对知识点的印象，特别是在学习一些数学应用时让学生在脑海中产生大量的场景，并辅以大量的信息灌输，逐渐成为自己逻辑思维的一部分。

丰富、多样的演示教材，可以更快的让学生从简单的认知提升到感性的认识，鼓励学生在每一次的学习中积极给予回应，随着老师适时的表扬及肯定，学生自然而然的会在满足感中提升自己的学习积极性。

2.模仿教学法
懂得模仿是数学学习中很重要的方法。

学生要想准确的学习数学，就必须懂得去分析数学关系，因此，老师在教学的同时，要多鼓励学生大胆思考，应用，敢于用数学的语言表达，有错误也能够及时纠正。

3.讲授教学法
数学并不像我们说中文时那么容易理解，没有长时间的学习、实践是无法拥有出色的数学能力。

小学生的学习能力虽然很强，但是在数学的学习上依然困难重重，所以，老师在数学教学时，必须配以相应的讲解，从启发学生的角度，让数学的学习更简单。

运用各种形式的小学数学教学法，可以针对不同层次数学基础的学生，让学生以自己比较喜爱的教学模式来逐渐得到数学能力的提高。

同时，为了适应小学生的学习特点，老师们还应该在实际的教学过程中慢慢调整自己的教学方式，为学生创造出最舒适的学习环境。

二、从现实小学数学教学中多媒体运用存在的问题出发，进行归因分析。

分析研究多媒体技术在小学数学课堂教学中体现的特点和其自身的优势，探求运用多媒体技术提高课堂教学有效性的策略、方法、措施。

（一）观察法
课题组组织参与课题研究的教师深入每位数学教师的课堂，对课堂教学现象进行观察、研究，发现课堂中存在的具体问题，研究解决的方法。

（二）案例研究法
我们会选取有代表性的教学案例进行深入研究和分析，发现有点，找出不足，加以改进，使其成为有特色、有参考价值的案例。

（三）叙事研究法
即教师以撰写案例、反思和论文的方式表达自己对教育教学的看法。

我们倡导教师积极开展教学叙事，在叙事中反思自己的教育教学，在反思中提升自己的能力和经验。

（四）经验总结法
在大量实践和研究的基础上，不断探索和总结出成功的经验，达到理论上的提升，从而指导我们的教学。

总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，而且能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点、突破难点，，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。

（三）运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的对策
（1）精心选择教学内容——制定脚本。

（2）不断探究运用多媒体技术进行教学的方法——制作课件。

（3）提高课堂教学灵活性和交互性——运用辅助软件。

（4）不断进行技术更新、反思提高。

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
第一阶段——准备阶段（2019年1月——2019年5月）（张艳婷负责）
1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。

2、成立课题研究领导小组，确定课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。

3、完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施计划（方案）。

第二阶段——实验研究阶段（2019年6月——2020年7月）（林小敏负责）
1、根据课题实施计划、方案展开研究
（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。

（2）有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。

（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。

2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。

第三阶段——总结汇报阶段（2020年8月——2020年12月）（林小敏负责）按方案进行总结，整理资料，撰写论文、实验报告，编辑典型教案、展示学生创新思维系列成果。

通过结题鉴定并推广成果。

1、课题小组提交研究报告，进行实验总结。

2、汇总本课题研究论文并汇编成册，编辑典型教案。

3、撰写结题报告，进行结题汇报。

5、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
(一)准备阶段：（2019年1月——2019年5月）
研究成果：《运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究调查报告》
成果形式：调查报告
（二）实施阶段：（2019年6月——2020年7月）
1、研究成果：《运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究阶段性总结》成果形式：总结
2、研究成果：《浅谈有效运用多媒体技术优化小学数学课堂教学》
成果形式：论文
（三）总结阶段：（2020年8月——2020年12月）
1、研究成果：《小学数学课堂教学中多媒体技术有效策略的运用实验报告》
成果形式：实验报告
2、研究成果：《运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》阶段总结成果形式：总结
3、研究成果：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略》
《有效运用多媒体技术整体优化数学课堂》
成果形式：论文
4、研究成果：运用多媒体教学典型的教案设计（数学教研组每人一篇）
成果形式：典型教案
5、研究成果：《运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》
成果形式：结题报告。