自主合作学习在高中语文教学中的运用

自主合作学习在高中语文教学中的运用
摘要：合作学习，不仅包括师生之间的学习，而且包括生生之间的学习。

因
为相对于其他学科来说，高中语文学科具有一定的抽象性和复杂性，所以很多学
生都反映在学习中经常会感到枯燥乏味，所以为了可以显著改善此现状，教师在
教学中需要采取多样化的教学方法，而合作学习教学法就是其中一种，其可以提
高教学质量，培养学生合作精神。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对自主
合作学习在高中语文教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：自主合作学习；高中语文；教学；运用
引言
在当前，随着新课改的不断深入和发展，高中语文教学也正在不断创新和发展，让学生自主合作学习的教学方式也正在逐渐地被越来越多的教师所认可，其
不但可以提高教师的讲课水平，同时还可以让课堂教学变得更好。

但是，在一直
以来的教学模式下，由于其出现的时间较长，所以有很多的教学方式已经无法满
足学生的需求了，再加上教师在讲课时过度依赖传统教学方式，没有进行过有效
的创新，使得学生无法高效学习。

面对这种情况，教师就需要改变传统的教学思想，更新教学手段，让学生能够自主合作学习，进而可以让语文课堂变得更加高效。

一、合作学习教学在高中语文教学中运用的重要性
高中阶段的学生面临沉重的学习负担，为了让学生取得理想的语文考试成绩，很多教师几乎都是根据考试的内容和题型，对教学内容进行设计，忽视学生的实
际学习情况，主要包括学生的心理特点以及学习能力等等，而且也没有针对学生
积极开展有关的实践活动。

在该情况下，学生在单一的教学模式中很难感受到学
习的作用，很多学生甚至会出现消极情绪，认为学习语文并不是一件重要的事，
对自己的人生毫无意义。

但是如果这时高中语文教师在教学中运用合作学习教学
法，既可以促进学生之间的彼此交流互动，又可以改变传统的教学方法，以构建良好的课堂学习环境。

二、高中语文教学中自主合作学习的有效策
（一）建设良好的课堂氛围
在学生自主学习过程当中，教师在上课时需要为学生准备良好的课堂氛围，帮助学生更为高效地开展自主合作学习，提升学生的高中语文学习质量。

在上课的时候，对学生思想能力需求非常高，对此，教师在教学的时候首先就要让学生充满学习的信心，对学习存在质疑就要及时交流，多向教师合理提问，这样还可以提升师生的情感。

在教学过程中，教师还要给予学生们充足的学习空间，让学生能够按照教师所陈说的内容进行有效的学习，这样可以有效提升学生的学习质量。

（二）改进教学理念，使教学行为由“讲教材”向“用教材”转变
高中新课程的实施必须更新教学理念，尤其是教材观，只有解决了教材观才能谈有效课堂教学。

语文人教版必修模块教材容量大，教师如果不加选择地用“讲教材”的教学行为去实施，必然出现“课时不足”的尖锐矛盾。

这就要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式，采用“用教材”的方法。

“用教材”要求我们在自己的教学过程中认真分析教材，弄清楚哪些内容应该讲详细些，哪些内容可以讲简单些，哪些内容该补充，哪些内容可从课堂教学中删去。

譬如，我们在教必修模块的时候，可对教材内容做一下处理，能让学生课下解决的就课下解决。

“梳理探究”尽量让学生课外解决，“名著导读”利用早晚读消化，文言文多花些时间。

（三）提升学生的学习热情
高中语文知识的学习，难免会使学生出现无趣、乏味的情况，而且有些知识对学生来说，在学习时是比较难以理解的，这使学生在学习时就会极大地降低学习热情，学习质量就会下降，导致学生在学习语文时出现学习阻碍。

对此，面对
这种情况教师在上课的时候就可以为学生设立问题，这样可以让学生更快加入到
课堂学习中，能够让学生的注意力都放在知识当中。

（四）选准小组合作学习的内容，提高合作的价值
要想提高合作的价值，必须选准小组合作学习的内容。

一般来说，有思考价
值的问题容易引起学生的高度兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲和合作欲望。

此外，开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，也适合做小组合作学习的内容，学生在考虑这种开放性的问题时往往不够全面，个人独立思考的时候会有一定困难，这个时候他们迫切需要与其他同学进行交流合作。

在合作交流中，小组成员
之间的观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深，小
组合作学习的价值自然就提高了。

（五）鼓励学生自主讲课，调动学生学习积极性
高中语文教师在教学中应该鼓励学生在自己预习完课文后，自己收集资料，
而且结合学生的学习兴趣来认真备课，也要在课堂上将课文讲授给学生听。

教学
全过程都是由学生开展合作教学，教师作为旁观者来听课，在课文讲解完后也要
将自己的指导建议提出来。

（六）“教”“学”案的设计要有利于培养学生的学习自主性
语文的“教”“学”案一般由四部分组长，即课前任务、课堂任务、小结和
作业布置。

课前任务其实就是预习，课堂任务就是课堂上的系列活动。

小结包括
教师小结和学生小结。

作业布置，一般是学生复习本堂课所学并完成下一张
“教”“学”案上的课前任务。

这样的“教”“学”案设计，能让学生很清楚自
己课前应该做些什么准备，准备到什么程度。

在学生预习习惯尚未养成之前，我
们教师应及时检查学生的预习情况。

慢慢地，学生便养成了课前自主预习的习惯。

（七）巧妙设置课堂提问环节，促进教师和学生之间的沟通回答
高中语文教师在教学中运用合作教学方法时，不只是局限在学生和学生之间
的合作学习，也包括师生之间的合作教学。

因此，作为高中语文教师，在教学中
首先可以鼓劢学生相互探讨，然后结合学生探讨的内容来解答各种疑问，或者专门预留出足够的时间让学生提问，进而让学生可以解决学习中碰到的难题。

结束语
综上所述，自主合作学习在高中语文教学中有着十分关键的作用。

自主合作学习的开展需要教师改变传统教学思维，更新教学方式，将学生放在课堂的第一位置，让学生能够积极主动地参与到学习当中，进而让学生得到综合性的全面学习和发展。

参考文献
[1]马晓峰.合作学习在高中语文教学中的应用[J].甘肃教育,2019(20):100.
[2]赵常芳.在高中语文教学中合作学习模式的运用探究[J].高
考,2019(22):94.
[3]赵荣.合作学习在高中语文教学中的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(23):8.。