北师大版小学语文六年级下册《五 冲突 我看见了大海》优质课教学设计_2

继父协助河子爱
自卑孤独自信独立
4、齐读课文题目。师总结并板书“爱”
5、总结课文，学习写法
看板书小结课文内容。
课文以次要人物的第一人称叙事的方法衬托主要人物的品质，这种写作方法值得同学们在习作中学习使用。
6、布置作业：
小练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
站在继父遗像前的河子，她心中一定有千言万语要说给继父听。请把河子的话写在周记本上吧！
修改补充栏
板书设计
我看到了大海
“此时的河子内心是复杂的，她觉得非常————，非常— ———，非常————。”
让学生理解“看海”希望破灭后的心理历程。
八、学习24自然段
1、出示课文24自然段
2、指名读，体会“大海”的含义。
3、河子并没有看到大海，可她为什么说看到大海了？这是不是矛盾呢？（学生谈自己的看法，深入理解课文内容，情感升华！）
2、同桌交流。
四、走近河子，感受变化
1、出示课文第1自然段，指名读，思考：从这里你对河子有哪些了解。
（1）、学生读，说自己的了解。（河子的孤独、自卑）
（2）、其他学生补充。师板书：自卑孤独
2、出示第23自然段，指名读。学生谈对河子的了解，感受河子的变化。
师板书：自信独立
3、男女生分读这两段话，感受河子的变化。
质疑：河子的变化真大！是谁促使河子发生这样的改变呢？请同学们默读课文，从中找一找答案吧！
5、学习课文2——22自然段
（一）、出示自学提示：
1、默读课文2——22自然段,抓住描写继父言行或者河子变化的句子，细细品味、感悟，并即时批注在句子旁边。
2、边读边想，深入理解人物的情感，并实行批注。
（二）、学生自读批注。
3、学生齐读课题。
即使这是一篇拓展阅读课文，但是，课文篇幅不长，内容贴近我们的生活，对我们的成长教育有很好的教育意义，这节课，让我们深入文本，一起学习这篇课文。
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，思考：主要内容是什么？
2、指名说。师板书“继父协助河子”。
三、交流摘录笔记，掌握好词好句
1、指名读预习中积累的好词好句，其他人对照，认真听。
（三）、学生交流
1、交流2——11自然段
学生抓住继父的语言和动作描写，“带”“高高扬起的巴掌’感受继父对河子的鼓励。诃子的语言表现一个胆怯、自卑而又渴望走出家门的小女孩形象。
2、情感朗读练习。
3、3、分角色朗读这段话。
（在继父的鼓励、协助下，河子终于走出家门，走向社会。）
六、交流12——14自然段
感受大海的美丽，想象说话，继父还会给河子讲哪些美丽的大海景物？引导学生感受继父的用意——引导河子充满生活的理想和向往。最后，还能够配乐美美地读一读感受大海的美丽。
玉学校课堂教学设计
课题
我看见了大海
执教日期
目标
1、自读课文，理解“我看见了大海”的含义，体会继父尊重生命、爱护生命、尽全力激发生命的热忱、勇气和活力的博爱精神。
2、学习本文用第一人称的叙述衬托主要人物的写法。
教学
重难点
理解继父的胸怀和精神，这是教学的重点，也是教学的难点。
教学
准备
课件
课型/课时
2课时
４.、交流15——19自然段
抓住关键词语“拖着”“欣喜若狂”感受继父对河子的博爱精神。
七、交流20自然段
1、质疑：课文题目是“我看见了大海”，河子为了看海也为之努力，她看到大海了吗？为什么？
（让学生明白河子没有看到大海，但继父扭转了河子对大海的看法；继父的“骗”是深深的爱。）
２、出示“我会说”：让学生感受河子此时复杂的心情。
教学流程设计
一、导入新课：
1、回顾单元内容：
同学们，课本第五单元围绕着“冲突”安排了五篇课文，有中国的寓言、戏剧，外国的小说、散文，涉及古今中外，从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭之间的矛盾冲突。这节课，我们要学习本单元的一篇拓展阅读课文——我看见了大海。
1、板书课题，指导“海”字最后三笔是“点、横、点”。