鄂教版小学四年级下册《不同的声音》说课设计

科学《不同的声音》说课设计
一、说课设计理念
由于小学科学实验课程对于培养学生想象力、动手操作能力以及科技知识技能等方面有着重要的作用，因此，对于小学科学实验教学的方法或模式的探索一直受到极大的重视。

通过学习科学实验课程，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；在教学中，注重学生科学探究能力的培养，为学生提供充分的科学探究机会，使他们体验到学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，形成善于质疑、尊重事实的科学态度。

二、说教材分析
《不同的声音》是鄂教版小学四年级下册第四单元文艺汇演的第三课时，在前两课时的学习中，学生已经知道声音是由物体的振动产生的，并向各个方向传播。

但是对不同的物体为什么会发出不同的声音，区别在哪里，不是十分理解。

本课主要带领学生认识不同的声音，以及声音不同的原因。

学生通过大量的实验活动，观察现象，进行分析，从而认识到：声音的不同是因为物体发出声音高低、强弱，以及发声物体本身的材料不同。

通过本课的学习使学生能够更广泛的认识声音的特点，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

使学生体会到科学就在我们身边，激发学生探究科学的兴趣。

三、说教学目标
（一）结合学生认知水平、学生可持续发展教学理念以及课本特点我将本课教学目标定为：
1、知识与技能：能够感受声音有强弱、高低和音色的不同，并能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。

2、过程与方法：能利用身边的物体和简单的实验器材，让学生经历和体验实验探究的过程，丰富学生的探究活动经验。

3、情感态度与价值观:在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯与态度。

（二）说教学重、难点：
教学重点：知道声音有高低、强弱、音色的不同。

教学难点：认识声音有高低、强弱、音色的不同的原因。

四、说学情
四年级的学生已经初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。

在认知水平上，学生对声音都有一定的了解，他们每天都与声音打交道，从早晨醒来到晚上入睡前，会听到各种各样的声音。

但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，大部分学生并不会花时间去探究身边声音的奥秘，他们对于声音的高低、大小等认识还比较模糊，这正是我们教学有价值的地方。

五、说教法、学法
本节课认识声音的不同来自于声音的高低、强弱、以及音色是本节课的难点，为了突破这一难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，结合平时教学实践的探索和对前面教材的认识。

我采用以下教法和学法：
教法：本课采用层层推进的方式设计教学，教法主要采用了情景创设法、演示实验法、启发引导法。

学法：强调主动参与、小组合作，主要采用自主探究法、合作学习法、动手操作法，培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作的科学态度。

六、说教学准备
教师准备：鼓、实验记录表、杯子、一根小棒。

学生准备：钢尺，橡皮筋。

七、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：（1）创设情境，感觉声音，导入课题；
（2）制造声音，观察现象，发现问题；
（3）猜想原因，设计实验，动手实验；
（4）得出结论，拓展延伸。

（一）创设情境，感觉声音，导入课题
1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。

（鸡叫声、歌声、电话声、流水声、狗叫声、读书声等）
2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？
3、现场观察说一说：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。

此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）
4、板书课题。

（二）制造声音，观察现象，发现问题
1、让物体发声。

（1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、玻璃杯（里装水）、直尺、）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？并注意发声时有些什么发现，包括看到的、听到的、感觉到的……。

同时要注意制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。

（2）学生小组实验。

（活动过程中要求学生：不能有说话的声音，仔细观察体验物体的发声，并做好简单的记录，填写实验报告单）
（3）收拾整理实验器材。

（4）汇报交流。

2、发现声音有大小的不同
问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（教师要注意引导学生只能改变声音的大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小）
（三）猜想原因，设计实验，动手实验
1、学生进行猜想，填写实验报告单。

2、想办法让同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。

（实验一）实验演示：教师给四个一样的玻璃杯，装不一样多的水。

（要求：四杯水分别是满杯水、大半杯水、半杯水、小半杯水，玻璃杯按水由多到少顺序排列摆放。

）用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的声音会有什么变化？
（1）教师开始用木棒敲击杯口，学生仔细聆听、观察声音的变化。

学生会发现：满杯水，杯振动很慢，声音就低；杯里的水越少，杯振动就越快，声音就高。

（2）请两名学生上讲台自己操作，是否与老师操作结果一致？
经过实验，学生的结果与老师是一致的。

（3）学生记录实验情况。

（实验二）小组合作：学生用自己准备的钢尺、橡皮筋等器材来制造不同的声音，并记录实验情况。

（四）分析实验现象，得出结论，拓展延伸
1、汇报小结：现在你认为物体发出的声音不同的主要原因是什么？
2、总结：声音的不同来自于声音的高低、强弱、以及音色的不同。

3、经本节课的学习我有了哪些收获？
4、练习巩固。

八、说教学评价
教师适时进行教学评价应伴随课堂教学每一步，评价要及时，形式要灵活。

我根据多元的教学内容面向全体同学，全方位、多层次、多角度看待学生，用赏识教育的观点和指定评价量表来评价学生。

在课堂中，我们经常采用个人性评价和小组性评价，但有时我们在课堂中更重视教师的评价和学生互评，而在实验课中学生的自我评价和规范显得更加重要。

在相对独立自由的课堂中，自我评价更能激起学生的内在驱动力，而且也只有学生自己最清楚他对这一实验的掌握情况。

教师应通过恰当教学评价，积极创设和谐的育人氛围，让每一个学生都参与到学习当中来，真正体现主体地位，真正享受到学习带来的快乐，激起求知的欲望。

九、说板书设计
不同的声音
声音的高低音高振动的快慢
声音的强弱音量振幅的快慢
音色发声物体材料的不同。