八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》教案新人教版(1)

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小石潭记
教学目标：
知识与能力：1、疏通文意，整体感知课文内容。

2.通过对课文中的单词和句子进行审议、猜测和品尝，总结小石滩的特点。

过程和方法：1。

感情用事地阅读文本，感受作者被降职、受挫后的孤独。

2. 2. 根据行踪体验文章，把握风景特点。

3.从风景和情感，从情感到风景，品味文章的写作特点。

情感态度和
价值观：激发热爱自然的情感，培养健康的审美情趣。

教学重点：1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

2.感情用事地阅读文本，感受作者被降职受挫后的孤独。

教学难点：1。

体验文章根
据行踪一步一步地变换风景，把握风景特点。

2.
2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。

教学时间：2课时教学过程：
第一个环节：接近柳宗元1。

唐诗导论
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

我想起了唐朝李白让风儿安慰朋友的一首诗——“听说王长岭左迁龙彪来了”。

我想
起了王长岭，他曾被贬为龙彪卫（离我们学校只有四公里），现在是贵州金平的龙里古城，被誉为世界龙彪之王。

（古代学者饱受磨难）2。

转换并介绍作者
出示柳宗元像和《江雪》。

（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤
舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

”
想一想这首诗你应该熟悉吗？让我们先一起读这首诗。

让我们来谈谈这首诗中最能反
映作者情感的词。

为什么？清楚：这是“孤独”和“独立”。

在一个非常孤独、荒凉和孤
独的背景下，有一个人“在冰冷的河里捕雪”。

刘宗元，唐代著名作家，“唐宋八大名家”之一。

汉（禹）、刘（宗元）、欧（杨修）、三苏（荀、史、哲）、曾公、王安石刘宗元
曾被贬为湖南永州司马。

他最好的文章是在降职期间写的。

他的代表作包括《永州八记》、《捕蛇记》等。

《小石滩》是永州八大志之一。

第二环节：走近小石潭：
1.整体感知：历史上，许多学者热衷于通过塑造山川来表达他们对风景的感受。

其中，唐代柳宗元在山水散文游记的创作上应该是艺术成就最高的，而最能体现柳宗元风格的是《小石滩记》。

（黑板书写：小石滩笔记）
（1）、初读课文,读准字音。

（指名朗读）
（要求：其他学生在课文中圈出错误的单词和困难的单词。

）（2）听录音，大声朗读。

（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）
a、看看作者写的小石滩的风景吧？（水、石头、树、鱼、水源、海岸、环境）
b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真――！”为题，说说你对小石
潭的印象。

（静、清、绿、美……）
c、试着用四个字来概括《小石滩》中一个场景的特点。

并引用原文说出你的理由。

哪些词反映了这一特征？你明白这些词的意思吗？
填充：这是一个的小石潭。

这是一个小石塘，环境荒凉。

我可以从“静静地、深深地坐在池子上”的字句中看出
这一点。

（参差不齐的岩石，绿树成荫，成群结队的鱼儿在水中游动，湖底清澈见底，源
头曲折，海岸崎岖不平……）
第三环节：走进文本
1.用笔记进行讨论和探索。

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。

）
（2）小石滩的整体情况如何？（池底用一整块石头，靠近岸边，池底周围有一圈从
水中伸出的石头，形成各种形状的地、鱼、燕。

）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

发现小潭-
-潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2.小组探索和引导讨论-找到小谭：（阅读小组中第一段自然段落）A.作者使用了哪
些确切的动词来找到小谭？请找到它。

明确：用\隔\、\闻\、\伐\、\取\、\见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点
出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的\寂寥无人\、\其境过清\埋下伏笔。

b、这个场景是怎么写的？
明确：先闻其声，后见其形，用的是\移步换景\的写法。

3.小组探索和讨论-池塘中的风景：（阅读小组中的第二段自然风景）A.第二段写了什么风景，使用了什么写作方法？清晰：用特写镜头描述池塘和鱼。

b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
清晰：清晰而快乐。

作者从鱼、阳光和阴影的角度来描述池塘。

通过特定的风景，它是用静态和动态的图片写的，没有任何抽象的解释。

整段文字没有一个关于水的文字，只描绘了一幅图画，但却无处不在。

你看，鱼在水里游泳就像在空气中毫无根据地漂浮。

这描述了水的清澈度，就好像它是透明的一样。

当阳光普照时，鱼的影子落在池塘底部的石头上，这显示了水的清澈。

虽然这里的正面没有水，但清澈的水实际上是通过对鱼、阳光和阴影等具体事物的描述来书写的。

就像画家画风一样，他用树枝飘向一边来表达风。

这是一种视觉表达。

这种描述风景的方式叫做轮廓描述。

c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用了动静结合的方法。

作者把自己的快乐心情添加到鱼身上，好像鱼会像人一样快乐。

4、小组探究、引导讨论――小潭源流：（小组朗读第三自然
问：第三段描述了小池塘的来源和流量。

河流水体和河岸潜力的特征是什么？使用了什么修辞手段？
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特
（签名。

）5.小组探索和讨论-池中的气氛：（阅读小组中的第四段）问：作者描述了小石池中的那种气氛？透露了作者的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

第四节：概述和扩展
1、总结全文。

从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。

“以自身观物，物皆着我之色彩”。

面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景
事情，同一个人会有不同的感受。

本文是一篇充满诗意和如画情调的山水游记。

作者通过对小石塘中的石、水、鱼、树的描写，着重渲染荒芜深邃的气氛，并用风景来表达他在孤独处境中的悲苦感受。

游记中的各种写景手法、巧妙的隐喻、情景交融的写作方法、简洁的语言都值得我们借鉴。

2.延期：
“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。

请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。

3.工作设计：
a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。

b、要学会用风景写歌词，请拿起手中的笔，写下石河子的一个场景！教学反思
第（1）课时
主题：书法-写作基础知识课程类型：新教学
教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：
一、了解书法的发展历史和字体的分类：1。

介绍书法在中国的发展历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：
1.书写姿势：做到“三个一”：一拳一脚一寸（老师及时批改）。