化叙述为描写片段训练 (生)

教学案例——化叙述为描写片段训练
作者：
教学目标：
引导学生在写作中学会人物描写，使人物形象丰满生动
教学重、难点：
1.描写手法的灵活运用
2.描写要符合人物的性格
教学过程：
一、学生从习作中体会描写的妙处。

二、学生从经典片段中找寻描写手法的运用技巧。

一．从学生习作中体会细节描写的妙处
师：请同学们看下面两段文字
（原文）因为我们的学习，李老师不能早早的回家；因为我们的学习，他的儿子吃不上可口的饭菜；因为我们的学习，她要给我们上课到七点，也有时放学早，但是，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，因为学校规定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了我们，这更体现了老师的大公无私。

（修改后）周五，第七节下课铃响。

“请提优班的同学留下。

”班主任推门进来。

同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了，一个个无可奈何的放下书包，不情愿的回到位置上。

于是，老师又开始了一贯式的唠叨：如何珍惜这提优的机会呀，如何继续进步呀……操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。

这时，老师的一席话把我的思绪拉回。

“难道我就不想回家吗？”老师的声音好象提高了。

同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。

“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到……”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。

窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。

片刻，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的……
师：两段话在内容上有何相同点？
学生甲：表达的意思一样
师；具体一点，什么内容？
学生乙：都是要表现教师“无私奉献，大公无私”这一主题。

师：这样回答才完整，那么，相同的内容，哪一段写得更好？
学生（齐）：修改后的段落效果更好一些
师：很好，大家一致认为修改后的效果更好，那为什么同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大不相同呢？
学生丙：因为字数多了（笑声）
师：（笑）这位同学的回答有一定的道理，但不是绝对的，我们是不是可以就着这个同学的回答进一步的思考？
学生：可以
师：字数多了，多的是什么样的内容？
学生丁：如同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了（神态描写）学生A：我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕，操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵
（环境描写）阵传来……窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。

“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到……”（语言描写）……
教师小结：很好，两段文字之所以表达效果不同，原因在于修改后的文字对人物运用了细节描写。

二、从经典片段中找寻描写手法的运用技巧
师：《故乡》中的杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻的女人，鲁迅是怎样表现的呢？大家细细品味
如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

《故乡》
生：运用了外貌描写
师：人物的穿着、神态都属于外貌描写的范畴。

这个片段告诉我们：
细致的外貌描写表现人物性格特征。

师：还是杨二嫂，看看这回鲁迅又教给我们什么。

如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。

”〈〈故乡〉〉
生：运用了语言描写
师：言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。

师：《我的叔叔于勒》中有这么一段，请大家来品味一下好在何处？
如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”〈〈我的叔叔于勒〉〉
生：运用了外貌描写和心理描写
师：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写,即直接的心理刻画，写人物怎么想，怎么感觉。

注意不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

师：《七根火柴》中有这么一个片段，表现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征将革命进行到底的无限忠于革命事业的崇高精神。

大家来欣赏一下，体会一下妙在哪里？
如：那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。

〈〈七根火柴〉〉
生：运用了动作描写
师：抓住人物富有表现力的动作描写
师：还是《我的叔叔于勒》中的一个片段，请大家欣赏这一次妙在哪里？
如：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

……在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

〈〈我的叔叔于勒〉〉
生：运用了侧面描写
师：侧面烘托，用景物烘托心情
教师总结：每个人都有自己的性格特征，在生活中人与人千差万别，千人千样，我们在作文时就要抓住人物个性，从正面的外貌、语言、动作、心理及侧面的各方面细致描绘。

我们同学最容易犯的毛病就是用叙述性议论性的语言，对人物评头论足。

我们应该让人物自己说话，自己活动，也就是让人物“如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”。

三、经典片段欣赏
下面我们来欣赏《飘》中的精彩片段，个人体会并集体讨论其中的
妙处：〈在一次募捐舞会上，斯佳丽非常想跳舞，但作为新寡，是不允许的，这时，她遇到了瑞特船长，瑞特为她竟价，邀请她跳舞。

〉她一下子站出来，因为心跳得剧烈，都有些站不稳了。

她又成了瞩目的中心，而且是全场最受宠的人。

“哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！”心又惊又喜，咚咚地跳得厉害，“噢!我不在乎，管她们说什么。

”她浑身都被快乐鼓动起来，以至自言自语地说了一句。

她抬起头，快步走出货摊，地板被她欢快的步伐弄得噔噔响，像打快板一样，手里的黑绸扇唰地一下全打开了。

就在那一瞬间，她看见了玫兰妮脸上的疑惑，老太太眼里的不满，姑娘们的嫉妒以及士兵们的叫好声。

很快她就站在了场中央，瑞特穿过人群向她走来，依旧带着可恶的嘲讽神情。

可是她不在乎。

即使他是林肯本人，她也不在乎了。

她又要跳舞了，而且是带头跳弗吉尼亚舞。

她仪态万方地躬身行了一个屈膝礼，冲他妩媚地笑了笑，他则将右手放到胸口的衬衫褶边上，对她回敬了一躬。

师：请同学们找出文段中的细节描写
生甲：她一下子站出来，因为心跳得剧烈，都有些站不稳了。

（动作描写）
生乙：她仪态万方地躬身行了一个屈膝礼，冲他妩媚地笑了笑，他则将右手放到胸口的衬衫褶边上，对她回敬了一躬。

（也是动作描写）师：这段文字完全是动作描写么？
生丙：还有外貌描写（仪态万方，妩媚地）
生丁：“哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！”（心理描写）
师：还有那些同学要补充？
生：“噢!我不在乎，管她们说什么。

”（语言描写）
生：就在那一瞬间，她看见了玫兰妮脸上的疑惑，老太太眼里的不满，姑娘们的嫉妒以及士兵们的叫好声。

（反面来写）
生：（笑）
师：同学都笑了，为什么？我们没有提过在细节描写中还包含反面来写吧！应该是什么？
生（齐）：侧面描写
……
教师总结：同学们答的很好，但还要注意，动作描写的动作一定是富有表现力的动作。

请同学们看我做的标记：
黑色粗体：动作描写
红色粗体：心理描写
紫色粗体：侧面描写
蓝色粗体：外貌描写
青色粗体：语言描写
四、现场训练
师：下面请同学看摘录的作文片段，运用描写手法，使之更生动具体。

（200字左右）
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——《雨，你能否理解我》
……
师：时间差不多了，我们请一位同学把你的作文向大家展示一下。

……
师：看来大家都很害羞，不愿意把自己的成果和大家一起分享。

那女
士优先，请班长把你的作文投影到黑板上
女生：下课铃声刚响，班主任就来到了教室门口。

说：“班长来一下。

”
我知道是要我去汇报自习课的情况，艰难的从座位上起身，拖着铅重
似的步子，缓缓的走向办公室。

我的心咚咚咚猛跳。

我想诚实些，但
脑海中马上浮现……“千万不要告诉老班自习课纪律不好，不然老班
调查，我们就惨了”，“你说纪律好，老班又不知道，我们可是最好的
朋友”……望着窗外的小雨，我到底是说还是不说呢？最终，大脑让
我说了出来。

老师的脸上露出了一丝满意的微笑。

我推开办公室的门，
向教室走去，楼道的黑暗让我有了一些凉意。

师：我们来点评一下，写的好还是不好？好在哪里？不好在哪里？
生：好。

“艰难的从座位上起身，拖着铅重似的步子，缓缓的走向办公
室”这是富有表现力的动作，写出了当时人物的心理
师：提醒，我们回答问题应该具体一些，可以说“矛盾”的心理。

还
有没有同学表达自己的见解
生：写的好。

我想诚实些，但脑海中马上浮现……“千万不要告诉老
班自习课纪律不好，不然老班调查，我们就惨了”，“你说纪律好，老
班又不知道，我们可是最好的朋友”，语言描写来表现人物的矛盾心理生：不好。

我觉得她没有把心理斗争的过程写出来
师：恩，很好，这个心理斗争的过程，如果是你，你会怎么写？生：在她写的内容的基础上，加“说出来，老师对我的工作很满意，这也是我对班级负责的表现，但是，同学的叮嘱，朋友期盼的眼神，一旦说出，那我们之间的友谊不复存在，以后怎么管理班级……”师：同学们说好不好？
生：好。

师：运用心理描写手法将斗争过程呈现，还有没有？
生：我觉得还可以加上环境描写
师：恩，怎么加？
生：在“我的心里好紧张”前，“窗外的小雨淅淅沥沥的下着，不大也不停，好象下在心上，心里难受”。

在“我推开办公室的门”前加上“窗外的雨声已经停止，空气格外新鲜”
师：很好，用环境来烘托人物心情，值得我们大家学习。

如果我在“我到底该怎么做”前加上“窗外的雨越来越大，发出哒哒的声响”效果是否更好？（以雨声的变化来表现心情的变化）
生：我觉得可以将最后一句话（楼道的黑暗让我有了一些凉意）删除？师：为什么？
生：既然心理斗争过后，选择了告诉老师，心结已经解开，最后一句不妥！
师：（带头鼓掌）中国有句古话“尽信书，不如无书”，我们要大胆的
置疑，提出自己的观点，“怀疑与学问”，不怀疑哪来的学问！读书不能思维定势，希望我们同学都能向张青同学学习！如果我们不删除，只做修改呢？
生：“楼道里似乎亮了一些”
师：可以。

我们平时作文在刻画人物时，之所以效果不佳，原因在于主观叙述太多。

我们要了解人物，主要的不是通过作者来告诉读者，而是让读者从你生动具体的语言中去体会，这就要求我们在作文中刻画人物时要学会化“叙述”为“描写”。

好的，时间问题，我们下节课继续探讨，请同学们课后在这节课的基础上完善这个片段作文！。