探究性问题创设情境,激发学生学习兴趣

无 自由移动 的 电子 或离 子 ） ……这 些渐 进性 的 问题 ， 既复 习 了
例如 ， 高 一化 学 在 学 习 《 离 子反 应 》 的时 候 ， 首先 提 出问 初 中的导 电性 实验 和物质 导 电的 问题 ，又 让学 生逐 步地理 解 题： “ 化 学反 应肯定 有新 物质生 成 ， 那么， 不 同的反应 物能否 得 了物质能 否导 电的决定性 因素 。接着介绍 电解质 的定义 ， 学生
不 同的探 究 问题 ， 或创 设一种 能启发 学生 自主发现 、 提 出并 能最终 解决 问题 的学 习环境。
【 关键词 】 新课 程 化 学课 堂
创设 情境
激发学 生 学 习兴趣
是 否 为学生 创设 了 良好 的 自主 学习情 境 ， 是 否善 于 启发 、 学生深入 学习 ， 反而会 把学生 的思维 引向他处甚 至歧途 。 引导学 生去学 会学 习 ； 对学生 的 “ 学” 来说 ， 主要 看他 是否 学得 例如 ， 在学 习《 电解 质 》 时， 一 上来 就让 学生 “ 根据 初 中学过 的
积极 、 主动， 动脑 、 动手 的欲 望是 否强 烈 ， 是否能 全身 心地投 入 导 电性实 验 ， 判断一 些物质 （ Ｎ ａ Ｏ Ｈ 固体 、 纯 硫酸 、 氯化 氢气体 、
到课 堂学 习的集体 氛围之 中 。 但是 ， 我个人认 为 ， 只有作 为 “ 教 Ｆ ｅ 、 Ｎ ａ 、 Ｂ ａ Ｃ Ｉ ２ 溶液 、 液态 氯化氢 、 熔 融的 Ｎ ａ Ｃ ｌ 等） 能否 导 电 ， 并 学 主导 ” 的教 师 的引 导得 当 、 设 计合 理 ， 才 有 作为 “ 教 学 主体 ” 说明不 能导 电的原 因 。” 由于这些 问题 难度 较大 ， 学 生此 时基 结果 投入 很 大精 力也 没弄 清 ， 反而 对 “ 大 部 的学生在课堂上的主动学习与积极配合 ；只有教师创设了合 础和 能 力还较 差 ， 理 的问题情 境 ， 学生才 会主动地 投入到 课堂学 习之 中。 下 面就 分酸碱盐 的水溶液 能够导 电” 等重点 问题模糊不 清 。 若 按 以下 针 对如 何在 课堂上 创设合理 的问题情境 ，构 建学 生 自主性 学 设计 ， 情况 可能 大 不一 样 ： ①铁 、 铝、 铜 等金 属 能够导 电 ， 是什 习的导学 机制 ， 谈几 点个人 的浅薄认 识 。
到 相 同的生成物 呢？” 在学 生讨论 、 争 议后 ， 教师建 议通过 实验 就很容 易理解 该定 义 中的“ 在水溶 液或熔 融状 况下 ” 、 “ 能 够导 探 究来验 化 合物（ 首先是纯 净物 ） ” 等关键 词语 了。 组 实验 ：一组 是 向 Ａ ｇ Ｎ０ ３ 溶液 中分 别 滴加 稀盐 酸 和 № Ｃ ２ 溶 液 ；另 一组 是分别 向 Ｎａ Ｃ ０ ３ 溶液 和 Ｋ ２ Ｃ ０ ３ 溶 液 中滴加 盐酸 。
三、 用 多样 性的 问题 创设情境 。 满足学生 的不 同需要
创设 合理 地 问题 情境 要注 意面 向全体 学 生 ，着 眼 于每个
要求 全体 学生根 据观 察到 的实验 现象 ， 结 合所 学的 知识 ， 写出 学生都要提 高 。但 是 ， 受传统 教学思 想和应 试教 育等方 面的长 ４个 反应 的化 学方 程式 ， 并思 考 ： “ 为什 么反 应 物不 同 ， 生 成的 期 影 响 ， 有些教 师两 眼只 盯着 “ 尖子 生” ， 设 计 的教学 方案 与 问 沉淀、 气体 却相 同呢 ？” 学生根 据实验 现象 和所学 知识 来 书写 题情 境总 是 以少 数优 等生 为标 准 ， 起点 较高 ， 难 度偏 大 ， 结 果 化学 方程 式 ， 带着 上述 问题去 分析 与思考 ， 实 际上 就是 在逐 步 抓 了少数 人 ，丢弃 一大片 ，很 不利 于全面 提高 学生 的整体 素 地抓 住 与理解 离子反 应 的实质 ， 学 习离 子反应 方程式 的 书写 ， 质， 尤其不 利于 中差 生的发展 与提高 。
的， 靠“ 问” 来激发的 。如果设疑适 当 ， 学生便会带着 “ 疑 问” 去学 氯化钠 固体 、 氯化氢 气体 都不能导 电 ， 说 明了什 么？（ 不 存在 自 习。对于化学而言 ， 它是一 门实验性很强的 自然科学 。学生对于 由移动 的离子 ） ④熔 融的氯化 钠能够导 电 ， 说明 了什么？（ 存在 化学实验 的积极性还 是比较高的 。若把化学知识 设计成探究性 自由移 动 的离 子 ） ⑤ 硫酸 钡固体 、 硫 酸钡投 入 到水 中均难 以导 的实验 问题 ， 既体现 了化学的学科特点 ， 又能用 事实来 验证问题 电 ， 而熔 融的硫 酸钡 却能 够导 电 ， 又 说明 了什 么问题 ？⑥ 根据 的准确性 ， 具有较强的针对性和趣味性 ， 能够很好地活 跃课堂的 上述 问题 ， 你 能总结 出物质能 否导 电 ， 主要决 定于 什么吗 ？（ 有 学 习气氛 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 调动学生 的学 习积极性 。
一
么原 因？ （ 初 中物理 已经 讲过是 因为 存在 自 由移 动的 电子 ） ② 稀盐酸 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液 、 氯 化钠溶 液都能导 电 ， 是什么原 因？ （ 初 中
、
用探究性 的 问题创 设情境 。 激 发学 生的学 习兴 趣
问题 能使学生发 出疑 问 ， 学生 的学 习兴趣都是 从“ 疑” 开始 化学 的导 电性 实 验 已经说 明 是因 为存 在 自由移 动 的离 子 ） ③
学 习兴 趣 探 究 性 问题 创 设 情 境 ， 激 发 学 生
周晓辉 （ 河北省邯郸市第一中学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在新课 程背 景下 的课 堂教 学模 式要 求突 出学生 的主体 地位 、 优化 课堂 的教 学 内容 、 强调 学科 的基 本特征 、 关 注学 生的学 法指导 和 提 倡 师生的 多边 互动 。而这 种 以探 究为 主导 的教 学模 式， 需要 师生在 课堂上 围绕着众 多 问题来 展开 ， 要求 教师针对 不同 的教 学 内容 为学生提 供