六年级语文上册期末试卷分析

六年级上册语文期末试卷分析
本次语文检测涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。

现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
一、命题情况：
本次检测为县统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。

充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。

试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作以及卷面五个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。

题量不大，难易适中，覆盖面较广。

阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。

本次学检测卷共五大题，考试时间为90分钟，总分100分。

第一题是听力测试，第二题是基础知识部分，有七个小题，有看拼音写词语、给字选择正确的读音、按要求写句子、成语积累、课文内容掌握情况及经典诗文的测查，第三题是阅读分为对学生课内阅读与课外阅读能力的考查。

第四题“习作”部分：要求学生写一篇半命题作文，题目补充完整，字数不少于400字。

本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。

加强了知识与能力，
从考试成绩来看，四个班的成绩都都还不错，特别是二班及格率和平均分都有了显著的提高；但与其他年级和其他校区相比，还存在着差距。

（二）、学生答题分析
1、听力测试：
大部分学生能按原文填空，个别同学没有认真听，出现了失分的情况，还有的眼高手低，写错了部分字。

2、基础知识
本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。

像第（三）题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，3个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断；第一小题改为转述句和平时训练的不太一样，有一定的难度，引语里面人称较多，在改写时容易出现指代不明，或改后句子不通顺的现象，失分率较高。

第（五）题的错别字就很难把握，稍有不慎，就容易选错，还有像第（六）题要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟悉课文，又要求学生理解课文的内容；第（七）题3、4、、5小题考察了课外积累的情况，此题失分最多，大部分同学平时都没有额外背过诗词，因此很多同学不会做，出现了试卷的空白，还有7、8、9、10小题是《孟子》上的内容，有部分同学不会背，还有的虽然会背但字不会写，这是失分较多的几个小题。

得分较高的题目有第（一）（二）（三）（四）（六），这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第（五）题和（七）题的4—10题。

3、阅读
１、具体试题情况分析：本部分题目安排了学生课内阅读与课外阅读。

课内阅读的1、2题考察了学生课本知识的掌握情况，失分较少，3、4题进行了拓展和延伸，重点考察了学生的理解力、想象力以及组织语言的能力，大部分同学能理解透题意并进行了合理的
想象，但是语句组织很不到位，句子不通顺，意思表达不完整，失分率较高。

课外阅读安排有6小题的题目，题型全面，重点考察了学生词语、诗句的积累以及对文本的理解，得分较高的题目是前五个小题，6小题涉及到以前诗句以及对诗句的理解，并且题的要求出乎常规，导致学生得分率较低。

4、习作：
本题要求学生要求学生题目补充完整，字数不少于400字。

大部分学生把握住了作文要求，选择内容恰当，主题突出，但有部分同学没写完，字数较少，内容干瘪。

5、书写：
此部分要求学生书写认真，卷面整洁，大小适当，行款整齐，前两项同学们做的很好，但后两项有部分同学未按要求去做，字大小不一，忽上忽下，还出现了部分不规范的字体。

四、改进措施及今后教学建议
针对学生做题中存在的问题，特制订一下改进措施：
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：
今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。

从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。

根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能
从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。

加强课外阅读的积累，多做读书笔记。

对后进生的字词与课文背诵要加强。

对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。

2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：
从本次测验得分情况可知课内外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。

尤其是有的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。

在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。

对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。

阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。

3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。

阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。

正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。

读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。

在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。

其次我们要把读书和写作相结合。

课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们
并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。

这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。

读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生进行这种熏陶和训练。

新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。

多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。

4、精心指导习作，力求真情实感：
习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。

对后进生的习作尽量面批，多加指导。

5、加强语文积累，注重语文实践：
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。

课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。

今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。