如何指导学生入情入境的朗读

如何指导学生入情入境的朗读
如何指导学生入情入境的朗读
尽管说一二年级识字写字是教学重点，但朗读也不能忽视。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。

朗读有利于发展学生的语言；朗读有助于学生深入理解课文内容;朗读可以培养学生的表达能力；朗读可使学生受到品德教育和审美教育。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其语文能力。

所以在本学期里，我开始研究如何指导学生正确流利并学习有感情朗读课文。

下面是我的一些浅薄的想法，做法。

一、教师范读
因为小学生具有很强的向师性，他们一切都会向老师看齐，如果了老师能声情并茂地朗读，学生也会模范学习老师朗读的方法。

本学期，我就开始尝试给学生范读课文，一开始我读地并不是很入情入境，但是，一旦迈出了这一步，竟然越读越有感觉，学生们也逐渐地喜欢上了朗读。

二、教师逐句领读，培养学生语感
学习每篇课文的第一课时，我都会有逐句领读的环节。

通过领读，可以指导学生读准字音，尤其是轻声音节的字在句中的读法，感知重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。

学生通过长期的耳听、口读、心会
的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。

三、引导学生“入情入境”。

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。

”“入境”进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

所以我经常在每篇课文的第二课时学习中，引导学生学习走入文本，尝试理解课文，体会人物情感。

在此基础上引导学生入情地朗读。

四、教学巧用齐读，提高学生水平
我经常在学生初步理解了课文内容，对课文有了一定的体会之后，让学生齐读课文。

学完整篇课文，齐读整篇课文。

每天早上用十分钟的时间齐读学过的课文。

齐读时，有利于发现问题，集中指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体会。

特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，齐读可以让他们找到朗读感觉，发现朗读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。

长此以往，相信他们的朗读能力便会在齐读中得到提高。

五、表扬激励，调动学生朗读兴趣
好孩子是夸出来的，每个孩子都期待得到肯定。

所以每次指名学生读课文时，我先评价一下学生的朗读，及时肯定好的、进步的地方，指出存在问题。

基本做到大声地、正确流利地朗读课文的学生，我给他们颁发朗读小明星。

此奖项不限名额，只要哪个学生做到了，我就给他颁奖。

现在，差不多有一半的学生获得了此奖。