张维宪主任在教师培训会上提出的问题与思考

•找到每个孩子胸中那个小火星，给它氧气和空间，它就会 熊熊燃起。
•更多有效的学习来自于和同侪交流的过程中，而不是老师 的备课笔记。
•面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是 提出问题。
•没有人能比一个充满好奇心的孩子更努力。作业不在量， 在于做什么。
•出题老师不应该因为能把学生按正态分布划成三六九等而 洋洋得意。
我们是知识分子吗？ 巴勒斯坦文学理论家萨义德认为，现代知识分子
至少具有这样几个特点： 一是独立，也就是要拥有绝对独立自主的精神空
间。 二是自由，就是要拥有内心的自由和言说的自由。
三是批判，不能局限于自己的专业或职位，而应该关注 整个社会，对一切不合理的价值体系和社会体系，进行 不留余地的批判，以维护社会的公平、正义和民主，维 护人类的良知。批判精神。
人生有两大悲哀：结婚之后不再恋爱，毕业后不再学习。
拒绝学习，就是拒绝成长。家长不学习，孩子看不起。 夫妻一方不学习，就会有隔阂。一个人不学习，跟不上 时代步伐。人活在21世纪，思想不能在20世纪。
思想观念40%+人际关系40%+专业能力20%=成功，从这 个公式里找自己的短板，缺啥学啥，社会需要啥你就学 啥。 不学习是21世纪被淘汰的八种人首选第一的人。
内生动力；深度提问；追求长期胜利。
华人与犹太人是被公认的两个最重视教育、最具智 慧的民族。然而，犹太人人口虽仅有1600万人， 占比全球人口不到0.25%， 却获得了全球22%的诺 贝尔奖， 而占全球20%的华人却只产生了不到1%的 诺奖，是全球平均水平的108倍。
智商：犹太人、黄种人
知识是夺不走的财富。要象尊重上帝那样尊重教师。 犹太人很早就实行了义务教育。公元前70年，时任 犹太最高会议副议长的希塔就曾规定用强迫办法， 使所有儿童一律到学校接受教育，孤儿也不例外。 公元64年，最高祭司加马拉规定各省各城均应开设 初等学校，指派教师教育儿童；儿童满六七岁须强 迫入学。此后，犹太人把信神和受教育看成一件事， 不信神即不得为人，不受教育者便被剥夺一切权利， 并被驱逐出境。
问题与 思考
学校为学生所能做或需要做的一切，
就是培养他们的思维能力。教育的目的就
是训练思维。
杜威
什么是“问题” ？ 心理学的解释是：“问题”是指已知某些已有因素
后，必须肯定或确定另外因素的情境。即问题是一 种情境。
心理学家梅耶的定义：“当问题解决想让某种情境 从一种状态转化另一种不同状态，而问题解决者不 知道如何扫清二种状态之间的障碍时，就产生了问 题。”
与西方相比，

我国中小学教育存在哪些问题？
西塞罗：教育的目的是让学生摆脱现实 的奴役，而非适应现实
孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不 可估量的。
由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持 久而有力。
过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的 收获。
我们更应该关注孩子15年后的成功，而不是现在某一科目 成绩。
四是对真理负责，对权力讲真话，向公众道真情，从自 己的专业背景出发，反抗一切为利益集团而去遮蔽真相 的丑陋行为。
五是创造，真正的知识分子必须要有创造能力，一种源 于专业的原创能力和创造激情。
知识分为哪几个种类？
Know-what即知事,知道是什么,即事实性知识，描 述性知识，用于描述事实、概念、组成与结构的知 识。
为什么是问题意识对学生的成长非常重要？ 孔子要求自己和学生“多闻阙疑”，“不耻下问”，认
为“疑是思之始，学之端”。 宋代学者陆九渊：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小
进，大疑则大进。” 教育家陶行知：“发明千千万，起点是一问。” 亚里士多德：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 苏格拉底：“问题是接生婆，它能帮助新思维诞生。”
2.对新生事物反应迟钝的人
任何一个新生事物的诞生都与巨大的商机挂钩。 任何一个新生事物的诞生，又都在一片反对怀疑拒 绝中悄然来临。21世纪的新生事物一定和趋势有关， 而趋势不是用眼睛看的，是要用眼光来判断的。谁 抓住趋势谁就抓住了未来。马云 任正非
不学习就会把推论当结论，用已知判断未来， 对新生事物视而不见充耳不闻，最终一定被社会淘 汰。
它不为感性和无事实根据的传闻所左右。 具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵
制毫无根据的想法。
批判性思维有何重要性？ 哈佛大学教育改革研究专家瓦格纳《教育大未来》
提出未来人才必备的7个关键力。 批判性思考与解决问题的能力；（核心是提对问题） 跨界合作与以身作则的领导力； 灵活性与适应力；主动进取与开创精神； 有效口头与书面沟通能力；评估与分析信息的能力； 好奇心与想象力。
标准参照
在一定的行为领域上按照具体的行为标准水平 对被试的测验结果作出直接解释的测验。
它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标 准水平或要求的信息，是一种与以经典测验理 论为基础的常模参照测验相对的测验类型。
证据
自诺贝尔奖设立以来，犹太人共拿走了20%的化学 奖、25%的物理奖、27%的生理与医学奖、41%的经 济学奖。在其它顶级国际科学奖项中，这个比例甚 至更高，综合类：38%的美国国家科学奖、25%的京 都奖，数学：27%的菲尔兹奖、38%的沃尔夫奖，信 息类：27%的图灵奖、37%的香农奖、42%的诺依曼 奖；在非科学领域，犹太人还拿走了12%的诺贝尔 文学奖、1/3以上的普利策奖、1/3以上的奥斯卡奖。
哪几种人 容易被社会淘汰？ 1.观念落后知识陈旧的人
过期的食品不能吃，过期的观念也不能用。21世纪的 成功学，不是你赢过多少人，而是你帮过多少人。学助 人成功的本领。世界上最大的敌人，不是别人就是自己。
人成功在优点上，人失败在缺点上。成功是优点的发 挥，失败是缺点的累计。
六大劣根断送一生：自以为是，不以为然，倚老卖老， 老气横秋，格格不入，每况愈下。
唯一可以随身携带,终身享用不尽的资产。 犹太经典《塔木德》中甚至有这样的话：宁可变卖
所有的东西，也要把女儿嫁给学者。
据统计，1920年时犹太人有70％已脱盲，比其他民 族的比例高出一倍。
德国和德国裔近一半诺奖。 日本：2000年以来，日本共有18位科学家获得诺贝
尔自然科学类奖项，获奖总数居世界第二。
一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老 师准备的。
教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下 来的东西。
在知识爆炸年代，学会如何获得、过滤、分析、使用信息 才是关键。
要进行更高等的智力行为要有坚实的记忆力基础，但绝不 能停留在那。
老师如果不调整自己的角色和功能，也会像公交售票员 一样被淘汰。
储时健
心理学家总结四种情商的结局： 1.有能力有脾气——怀才不遇； 2.有能力没脾气——春风得意； 3.没能力有脾气——一事无成 4.没能力没脾气——贵人相助 。
8.八小时之外不学习的人 胡适：人与人的区别在于八小时之外如何运用。八小
时之内决定现在，八小时之外决定未来。什么样的想法 什么样的生活。
常模参照测指以学生团体测验的平均成绩作为 参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置， 将学生分类排队。重在个人与个人之间的比较， 主要用于选拔或编组、编班，要求试题难度适 中，尽量对所有学生都有较强的和区分度。
常模参照测验以鉴别学生个别差异为指导思想， 目的是为了测得学生在所处团体中的相对水平。
英国哲学家波鲁尔：“科学知识的增长永远始于问题， 终于问题——越来越深化的问题，越来越能触发新问题 的问题”。
爱因斯坦：“提出一个问题，比解决一个问题更重要， 因为解决问题也许是数学或实践上的技能而已。而提出 新的问题，新的可能性，以新角度去看旧问题，却需要 创造性的想象力。”
美国《科学教育标准》对科学素养规定的六大特征，其 中第一特征就是“有科学素养意味着一个人对日常所接 触的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心 而引出来的一些问题。”
Know-why即知因,知道为什么、怎样做,即原理性知 识、 规律性知识、因果性知识，知道前因后果关 系的知识，解答为什么的知识。
Know-how即知窍,知道怎样做,又称技能知识、程序 性知识，知道如何处理事件的流程、步骤和方法， 解答怎样做的知识。
Know-who即知人,知道谁知道和谁知道如何做某些 事，又称人际性知识，知道事件的人物关系、特点， 解答找谁做的知识。
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最 高准则就是让学生自己提问题。”可以说，“提出问题 的能力”是创造发明的源泉之一，也是社会发展的动力 之一，还是终身教育得以实施的保证。
李政道说：学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。 所谓提出问题，可以是就学习中的某个问题提出与他人 不同的见解与想法；也可以根据自己对某个问题、现象 或材料的观察、分析、综合，经过类比、归纳、抽象、 概括，提出有价值的需要进一步思考和研究的问题，这 种问题属于创造性的学习与研究活动。
什么是批判性思维？ 20世纪40年代，批判性思维被用于标示美国教育改
革的一个主题；初衷是为了矫正教师填鸭式的、低 层次的死板教学模式。
70年代末期，批判性思维培养及训练课程应运而生， 而后陆续在全世界的大学课堂里作为一门课程出现。
80年代成为美国教育改革的核心。
美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯新近的表述： 批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的 合理的、反省的思维”。
什么是问题意识？
问题意识是指在认识活动中意识到一些难以解决的，疑 惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦 虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维， 不断提出问题和解决问题。
现代认知心理学认为：一种新的知识的学习，在学习者 头脑中要进行新旧知识的相互作用，经过一连串的心理 活动，新知识才能同化到原有知识结构中去，形成新的 认知结构。只有具备了能与已学知识对应的认知结构， 思维过程中才会经常出现“为什么”。
7.情商低下的人
很多人翻脸比翻书快。古人说：小不忍则乱大 谋。智商高可以找一个好工作，情商高可以有未 来。逆境商可以变成登峰造极的人。
世界上80%的人见了困难就躲避，将一事无成。 世界上15%的人见了困难能迎刃而解，是成功人士。 世界上5%的人是打着灯笼找困难的人，这种高情 商的人将成为登峰造极的人物。
科学家、哲学家、文学家、艺术家、企业家 —— 爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、格林斯潘、基辛格、 奥尔布赖特、伊曼尼尔、斯皮尔伯格、芭芭拉·史 翠珊、华纳兄弟、莱曼兄弟、默多克、高盛、巴菲 特、索罗斯、黑格尔、扎克伯格……都属于犹太人。
常春藤学生中犹太人也占到了21%的比例，犹太人 的教育为什么这么优秀？
5.技能单一没有特长的人 斯坦福教授卡普兰统计，美国注册在案的720个
职业中，将有47%被人工智能取代。在中国，这个 比例可能超过70%。
没有危机是最大危机，满足现状是最大陷阱。 人一定要在得意时给自己找退路，不要等失意
时再找出路。为什么
6.计较眼前，目光短浅的人
计较眼前会失去未来，计较小钱会失去大 钱。没有远见必寻短见。全世界最好的投资最 没有风险的投资就是投资学习，学习可以让人 有远见，学习才知道未来的趋势。格局
通常认为，所谓的批判性思维，就是指在思维或论 证过程中分析、评价和重构观点或立场的过程。
它包括反思自己的观点与批判别人的观点两方面的 统一，并通过论证使经验常识和科学理论协调一致。
批判性思维是一种基于充分的理性和客观（基于事 实，而非感性 和传闻）事实而进行理论评估与客 观评价的能力与意愿。
3.靠个人能力单打独斗的人 21世纪ຫໍສະໝຸດ 英雄退位团队进位的时代，抱团打天下已是
趋势，谁拥有人群，谁就拥有市场，1+1=2叫数学 ，1+1 =11叫经济学。一根筷子能折断，十双筷子折不断。18
4.玻璃心，心理脆弱容易受伤害的人 事情发生的大小不重要，而你的想法看法很重要。事
情本身不伤害人，而你的想法会伤害你。就像我们熟悉 的老和尚和小和尚下山的故事一样，那个小和尚被自己 的想法折磨得死去活来。