《吃穿住话古今(二)》教学设计1

人教版五年级下册第二单元追根寻源
2、课题：吃穿住话古今（二）
第一课时：从服饰话古今
教学目标：
知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。

能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

情感态度价值观：服饰是社会发展的标志，是社会经济、文化程度的体现。

通过本课的学习，引导学生感受中国人的智慧及创造精神，增强学生对祖国博大精深的服饰文化的自豪感。

树立为祖国作贡献，为社会进步作贡献的责任感和使命感。

学生和内容分析：
随着社会进步和物质、文化生活水平的极大提高，人们对服饰的追求也日渐挑剔。

面对市场上色彩斑澜的各式服饰，特别是随着改革开放大潮蜂踊而至的西服、韩装、牛仔等世界各国的服装让人眼花缭乱。

在不少学生的眼中，这些舶来品才是服饰的精品，才是引领服装潮流的先锋，才是值得他们梦寐以求的穿着。

而对灿烂多彩的中华服饰和中华服饰源远流长的历史，他们知之甚少，对中华服饰对世界服饰的影响更是只知皮毛。

这种数典忘祖的现象告诉我们，如果再不加以引领，就会割裂历史，忘却中华五千年的悠久遗产，就难以让学生树立和增强民族的自豪感。

本课内容是“从服饰看历史”和“从服饰看社会”。

通过这两个方面的学习，让学生了解到：１、古往今来衣料的发展历程，及其纺织技术的发展。

透过现在人们穿着的衣料，反映了事物的沿袭击与变迁，以及现代衣料和纺织技术对传统的继承与发展；２、服饰文化具有一定的社会历史性、人文性，体现了不同时代人们的智慧和审美观。

同时，通过对唐服、旗袍的承袭；唐服对日本和服的影响；对牛仔服、西服等舶来品的认同和吸收；丝绸之路的发展等各个层面，反映了服饰文化的国际性、历史传承性。

让学生综合地、发展与联系地、多角度地理解中国“穿”的文化。

课时安排：一课时
教学方法：用联系与比较的方法进行探究性学习
教学手段：多媒体课件
教学过程：
活动一：引入学习
1、（出示学生不同季节服饰的两张生活照）提问：什么季节照的，为什么？服饰与什么有关？
2、（出示穿着不同职业服饰的几张图片）提问：他们是从事什么工作的？根据什么断定的？服饰还与什么有关？
3、师生讨论服饰还和什么有关。

小结：服饰与季节气候、职业身份、经济水平、生产技术等有关。

并提出用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。

活动二：服饰起源与人类文明进步
1、（出示远古人赤身裸体和用树叶遮身的两张图片）提问：①图片中的远古人有什么不同？
②从赤身裸体到树叶遮身，说明了什么？
小结：人类在相当长的时间里不知穿衣，赤身裸体，认为是很自然的事。

后来，人们懂
得了遮羞，开始用树叶来遮挡身体，这是人类文明史上的一大进步。

2、（出示远古人穿树叶和穿兽皮的两张图片）提问：从用树叶遮身到兽皮为衣，你还能猜测到什么？
小结：由此可以推测，很多年前的地球，气候四季如春，无严寒酷暑。

后来地球逐渐变冷，严寒降临时，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

3、（出示教材上第一幅图）提问：这个古人是用什么工具来缝制衣服？
小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。

当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。

活动三：服饰变化与社会发展
1、（出示教材上的麻和丝衣图）提问：这些是什么面料？
小结：6000多年前，人们就能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。

这件丝衣是2000多年前的，重量仅49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。

2、（出示古代丝绸之路图）提问：丝绸之路有什么作用？
小结：丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，见证了当时社会的繁荣昌盛。

3、（出示用丝绸做的各种各样的服饰图片）提问：服饰又发生了什么变化？透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？
4、（出示黄道婆的图片）提问：①谁来讲一讲黄道婆的故事？
②黄道婆做出了什么贡献？
小结：黄道婆对中国纺织业做出了巨大贡献。

正因为她传播并改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的用棉布做的服饰。

5、（出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服图片）提问：猜一猜，这几套服饰分别是什么人穿的？由此看出，服饰与什么有关？
小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。

我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。

6、(出示唐服和服图片)提问：①这是什么服饰？
②和服与唐朝服饰有相似的地方吗？为什么那么相似？
小结：在唐朝服饰的影响下，和服成了日本的国服。

唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。

至今，一些东南亚国家仍把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

7、（出示长袍马褂、西装、中山装图片）提问：①同学们知道这几套服饰的名称吗？
②在中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着西装。

后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装。

中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。

透过服饰的相互影响，你知道了什么？
小结：透过服饰的相互影响，知道我国的服饰在影响国外的同时也受到外来服饰文化的影响。

相互取长补短，才有利于共同进步！
8、（出示当代人穿的牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装图片）提问：哪些服饰是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？
小结：同学们，当代的服饰，既有从祖先那里沿袭下来，又有从外国学来的。

根据我们自身的需要，改革创新，才有了今天服饰的繁荣。

9、提问：当代服饰是用什么面料做的呢？
小结：现在服饰的面料不计其数，随着科学技术的不断发展，未来的服饰面料还将更加丰富多彩。

10、（出示同伴们穿的多姿多彩的服饰课件）提问：你想说点什么？
小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣，更感受到了社会的开放，经济的繁荣，科学技术的先进。

全课总结：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，社会的发展。

同时，我们也初步学习了用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

板书设计：
吃穿住话古今（二）
季节气候
职业身份人类进步
服饰经济水平
生产技术社会发展
……
教学亮点：
１、以横、纵两条线贯穿整个教学流程，横线--服饰与季节气候、职业身份、经济水平、生产技术等的联系；纵线--社会的发展，人类的进步。

将这两条线交集在一起是服饰。

通过服饰的变化发展，映衬了社会的发展和繁荣。

２、通过服饰变化过程，让学生学生了解服饰与生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展，并初步学习了用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

３、本节课将历史和现实相结合，让学生从现实出发，通过现实与历史的联系，在对中华服饰认知和了解的同时，自觉或不自觉地走进历史，在教师的引导下，比较深入地接触了一个个感兴趣的话题，加深了他们对中华服饰博大精深的认识，从而增强民族自豪感和荣誉感，以及对发扬传承中华服饰的责任感。

今后，教师还须注意对学生生成问题的引领和点拨。