初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计
一、检查预习情况：（课前五分钟进行）
这一环节主要是对于导学案中的文学常识（作者情况介绍、文章体裁介绍）以及文中的重点字词进行处理，用课件进行展示，学生自行订正，教师行间巡视，并及时对于出错较多的地方进行集体订正。

二、导入新课：
父亲的一生可能是平凡的，平凡到很多时候我们都记不起向别人谈起他，他普通的就像一块随处可见的鹅卵石一样，今天我们就来学习李森祥的《台阶》，一起来接触这样的一位平凡普通的父亲。

三、出示学习目标：
首先看一下我们今天这节课的学习目标：
1、速度全文，了解课文的主要内容。

2、细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。

3、深入理解人物朴实平凡与执着坚毅，学会感恩父亲的艰辛与伟大。

四、整体感知：
（一）踏上台阶，认识父亲
请结合导学案中的三个问题，试着用一、两句话来概括文章的主要内容。

提示：父亲为什么造高台阶？父亲怎样造好高台阶？高台阶造好后父亲有怎样的感觉？
示例：为了提高自家的地位，父亲花了大半辈子的时间建造了一
栋有高台阶的新屋，新屋建成了，而父亲却老了。

五、细读文章，解读人物
（一）坐上台阶，聊聊父亲
通过刚才同学们的回答，我们了解了课文的主要内容，踏上台阶，认识了父亲，那接下来我们坐上台阶，聊聊父亲。

假如你是摄影师，
要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到相应的细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。

示例：
先来看老师找到的一个关于父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。

抓住以下细节分析人物形象：
1、父亲的脚：文章第五自然段中：“他的脚板宽大，裂着许多干沟……走回来”和“后来父亲的脚终于洗好了……踩在棉花上似的”，体味父亲的辛劳；
2、父亲建新屋的准备工作：文章第十、十一自然段中：“他今天从地里捡回一块砖……编草鞋”，体味父亲的坚持不懈；
3、父亲的目光：文章第十三自然段中的描述，体味父亲的坚定；
4、父亲的草鞋：文章十五自然段中：“破草鞋堆得超过了台阶”，体味父亲的吃苦耐劳、勤俭持家；
5、父亲的汗珠：文章第十九段中：“父亲头发上像是飘了一层细雨……黄豆大的露珠”，体味父亲的勤劳；
6、父亲的腰：文章第二十二自然段中：“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下……他的一只手按着腰。

”体味父亲的倔强、要强。

上面这一些都是新屋建成前对父亲的细节描写，这一部分放手让学生自己来表达。

让学生感受父亲的独特光辉，体会父亲的高大! （二）凝望台阶，感受父亲
教师：父亲辛辛苦苦花了大半辈子的时间盖成的新屋，就是为了提高自家的地位，得到别人的尊重，那么新屋建成后，父亲又有怎样的表现呢？文中有没有这样的精彩的细节描写？
1、父亲的尴尬的笑：抓住文章21段中“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上……尴尬的笑。

”
师生共同来品析这一个细节描写，引导学生通过父亲的笑、父亲的手、父亲的背、胸、父亲的目光，来体味父亲一辈子的卑微，使得他此时此刻的内心是如此的复杂。

我的卑微的父亲。

2、父亲磕烟灰：抓住文章26段中“愣住、憋”等词。

台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。

我的不自在的父亲。

3、串联第27段与别人打招呼，想得到别人的那一句称赞，结果却发现父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。

此时，父亲的精神全部崩塌了。

所以，就有了后来的种种表现，哪些？我的失落的父亲。

4、教师引领学生结合后面父亲挑水的第28段，三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。

可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。

你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。

所以会出现这样的动作，闪了腰了。

这一段还有没有精彩的细节描写？
抓住父亲闪了腰之后的语言、动作，让学生体会到父亲的失落，父亲的衰老以及无奈。

我的衰老了的父亲。

由不愿承认自己的衰老，到不得不承认自己的衰老，我们看到了父亲的无奈。

父亲的光辉还在吗？
（三）攀登台阶，理解父亲
如果一切从头来过，父亲还会这样的选择吗？
学生思考，教师点名回答，引导学生体味父亲的无奈以及伟大。

父亲就是我们心中的山！
教师：作者李森祥说过，在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，父亲是无奈的。

但是即便如此，他依然选择执着，依然选择敢想敢做，依然选择坚持不懈，依然选择为家人奉献他所有的一切，即便自己会衰老，会失落，这是多么伟大的父亲啊！
六、总结：
文章的结尾处写到父亲老了，请你以文中的儿子的身份，对感到自己衰老的父亲，说说你的心里话，50字左右。

学生自己完成创作，当堂进行展示。

教师总结：父亲的一生可能是平凡的，父亲的一生可能是清贫的，父亲的一生也可能是默默无闻甚至是有些许无奈的，但是，父亲，你用你的勤劳，你的执着，你的坚定，你的倔强，你的不服输，甚至是你的失落，你的衰老，教会了我应该如何成长，教会了我应该如何面对人生的风风雨雨，你就是我心中的山！
七、作业：课外推荐阅读
推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记》
《台阶》学情分析
七年级的学生已经有一定的人生体验和情感价值观，在语言揣摩和思维方式上也有一定的成熟度，理解本文没有太大的难度。

但是，对于人物的内在性格品质，必须在细致解读文本时才能体味，尤其是一些细节的描写，需要学生认真关注，深入挖掘，如果浮于表面，那就很难形成对人物的深层理解。

又加上生活环境和物质条件的差异，学生在理解上还需要教师及时给予一定的引导。

所以在学习过程中自主阅读和合作探究兼用，让学生表达自己的观点，并与他人的解读进行沟通交流。

《台阶》效果分析
检查课前预习部分：我在导学案中设置了三个方面的任务，主要是帮助学生通过课前的预习，了解作者及文体的相关知识，因为小说这种题材的知识点在教学第一单元第三课时，已经充分地进行了讲解，所以把这部分内容放在课前预习中了，学生完成的都不错，完全可以通过预习独立完成，除此之外，还有字词的掌握也放在了这个环节，学生的正确率较高，对于字词的掌握也比较扎实。

整体感知部分：这一环节，我主要在导学案中进行提示，再结合课堂上学生的回答，又对其中的父亲建高台阶的原因进行了点拨，学
生比较顺利地完成了对文章主要内容的感知。

人物分析部分：这是我本堂课中最重要的一个环节，这一环节我主要是想通过对父亲形象的分层次的解读，让学生感受父亲的伟大。

因此，在导学案中，我预设了一个品读细节描写的题目，让学生对文章中的关于父亲的细节描写，先自己进行解读，然后在课堂上一步步引导学生先分析父亲的优秀品质，感受父亲在儿子眼中的高大，这一部分主要是让学生自己表达，学生完成的不错！在此基础上，我又引导学生分析新屋建成后的父亲，让学生感受到父亲的卑微，父亲的衰老，父亲的无奈，进而提出问题，这样的父亲还有光辉在吗？让学生感悟：在无奈的命运前面，父亲一直在努力向着自己的目标前进，即使背挺不直了，身体衰老了，也要一直向前！为了家人他可以奉献自己的一切！父亲是多么的伟大！这一部分学生谈的不错！接下来，我通过播放乐曲，感染学生，让他们写一写面对衰老了的父亲自己的心里话，这一部分的效果很好，每一个学生都写出了自己对父亲的感恩。

总之，通过本节课的教学，学生感受到了父亲的不易与伟大，懂得了感恩父亲，达到了预期的效果。

《台阶》教材分析
《台阶》是七年级下册第二单元中的一篇课文，这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

我认为本单元的主要目的就是要让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，同时我还希望学生能够体会到本单元中这些普通人甚至是弱者，他们都用自己的方式赢得了自己的尊严，体现了自身的光辉，他们是平凡的，他们却又是伟大的！《台阶》这一课是以一个普通而朴实的农村父亲为主要人物，作者以儿子的身份叙写父亲一生为台阶而奋斗，当台阶造好时他却若有所失，苍老无力的故事。

首先这一课展现了作为父亲，他甘愿为了家庭奉献自己的一切，父爱的博大深厚淋漓尽致地体现了出来；同时我还想引导学生看到作为一名农民的父亲，虽无力改变命运，但他却依然质朴、谦卑、倔强、执着，从而能体味到父亲作为一个普通人的伟大之处。

《台阶》评测练习
一、课前预习：
1、文学常识：
①作者：（），（）代作家，中国作家协会会员。

代表
作有小说《》、《》、《传世之鼓》等。

作品充满对劳动人民的深厚感情。

其艺术特色是文字简洁、善抓细节。

②体裁：本文的体裁是（），小说也是一种文学体裁。

它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

人物、故事情节和环境构成小说的三要素。

2、字词积累：
凹凼（）尴尬（）涎水（）嵌着（）
黏性（）胯骨（）撬开（）磕烟灰（）门槛（）咯（）
3、整体感知：
借助下面的三个问题，试着用一两句话概括文章的主要内容。

①父亲为什么造高台阶？②父亲怎样造好高台阶？③高台阶造好后父亲有怎样的感觉？
概括文章的主要内容：
4、探究人物：
这篇小说有很多对父亲的细节描写，请你在读课文的过程中试着勾画出来，并以“我的＿＿＿＿的父亲”进行批注，请把你的发现写下来。

示例：我的＿＿的父亲，根据文中第＿段中的（），我体会到了父亲的（）。

二、当堂检测：
文章的结尾处说父亲老了，下面请你以文中的儿子的身份，对感觉到衰老的父亲说说自己的心里话，50字左右：
《台阶》课后反思
《台阶》这一课的教学过程，我自己感觉稍微显得有些仓促，因为时代的不同，所以学生在理解这一课时有一些困难。

再加上我在设计这一课时，试图想要让学生在父亲的光辉这一方面有一个不同层次的理解，而这方面需要的时间没有把握好，留给学生讨论的时间稍微
长了一些，导致在分析这两个不同层次时，感觉时间不够充分，自己感觉在预设学生回答的环节，实际情况和自己最初的预想有一定的差距！而接下来对于学生回答的引导，有些是不必要的重复，而有些应该突出的地方感觉分析的还不够透彻！整体在时间的控制上没有达到自己想要的最好效果。

关于小说的主题，我在设计时，特意把关注点放在了对父亲的感恩上，从这节课的效果来看，还是不错的！学生们都感受到了父亲的不易与伟大，学生们写给父亲的心里话达到了预期的效果！
通过这一课的教学，我感觉自己这一堂课中有做的比较好的地方，也有不足的环节，在接下来的课堂教学中，如何更好地利用好课堂上的40分钟，打造最高效的课堂，这应该是我今后工作中最值得思考和改进的地方！
《台阶》课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：
1、掌握文中重要字词的音形，了解课文的主要内容；
2速读了解全文，细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。

3、深入理解人物朴实平凡与执着坚毅，学会感恩父亲的艰辛与伟大。

教学重点难点：
通过对描写的仔细揣摩，深刻理解人物的性格和品质，体验真切的情感。

新课标指出：让学生提高语言赏析能力和情感体验能力，把语文教学的工具性和人文性紧密地结合起来，让学生在学习课文的过程中既掌握语言文字能力又陶冶情操，增加人文涵养。

《台阶》是七年级下册第二单元第9课，文章的篇幅相对来说较长，因此我确定了第一个教学目标，主要是让学生理清文章的情节，便于分析人物性格。

这个单元充满人文情感，“爱”洋溢于字里行间。

《台阶》更是对一位普通乡村父亲的感怀，这篇文章里有许多值得学生揣摩的描写，利于增强语言感悟能力，文章内容对于丰富学生内心情感，学会感恩
父亲也有重要意义。

基于此，我认为本课教学应以《台阶》中的人物描写揣摩为主体，深刻理解人物性格品质，感悟人物情感内质，这是我的第二个教学目标。

同时，教学不能局限于教材本身而已，需要在教学过程中适当拓展，对学生的情感人格价值观产生积极的影响。

《台阶》中的“父亲”形象讨论，必将使学生深为感动，以此为触发点，让孩子们对自己的父亲也有更多的关注和理解，感恩父亲，这是我的第三个教学目标。

总之，语文教学中，既要实现学生的知识积累，能力增长，也要让学生有更多的情感体验。

共同的目的就是提升学生的语文素养，人文精神。